自主學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的培養(yǎng)

        目前，在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的問題沒有得到根本解決。在新課程中如何充分發(fā)揮物理教學(xué)，特別是自主學(xué)習(xí)在提高民族文化素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力的作用，根據(jù)物理教學(xué)規(guī)律和青少年的年齡特點(diǎn)，在學(xué)校開展“物理回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“開放性物理教學(xué)”的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
        隨著課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容更注重學(xué)生的生活實(shí)踐，社會(huì)、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生之間的交流對(duì)話，使教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，為教師提供了拓展創(chuàng)新的平臺(tái)，這一切要求在教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新模式，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到新課程的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
        自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在具體教學(xué)過程中，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，反過來促進(jìn)教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長”的良性循環(huán)機(jī)制。
        自主學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)施，充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生研究能力是非常有必要的。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劆I造良好氛圍對(duì)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
        一、明確自主學(xué)習(xí)的意義
        理想是使學(xué)生走向成功的動(dòng)力，學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，就必然會(huì)堅(jiān)定不移地努力實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，挖掘物理發(fā)展中科學(xué)家諾貝爾、居里夫人、侯德榜等人獻(xiàn)身科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的偉大精神，是滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的策略。教育學(xué)生，只有祖國的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在發(fā)奮學(xué)習(xí)上；教育學(xué)生，只有在中學(xué)打好基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中展示個(gè)人才華。激勵(lì)尖子生勇攀科學(xué)高峰，鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。
        二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)
        通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展多元化智能。創(chuàng)設(shè)情景是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生改被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。
        教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，敢于把學(xué)生推到問題的面前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決。學(xué)生只有在解決問題的過程中，才能體現(xiàn)思維過程，暴露出認(rèn)知策略上的不足，通過提高觀察、閱讀、組織、加工、記憶、思維、想象等認(rèn)知策略，提高認(rèn)知能力。例如，用同樣儀器和同一電路圖，可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“電流與電阻、電壓關(guān)系”、“測量電阻的阻值”和“測量小燈泡電功率”三個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又讓學(xué)生如何靈活變換兩種器材，歸納出各自的結(jié)論。學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)過分析，完全能夠想到前兩種用的是定值電阻，后者換用小燈泡，整個(gè)實(shí)驗(yàn)大都相同。這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)相關(guān)內(nèi)容，比讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿教材例題來解答綜合計(jì)算題的思維量大多了，真是一舉多得，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 
        三、提供過程，讓學(xué)生在知識(shí)遷移中自主學(xué)習(xí)
        教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到促進(jìn)作用，使學(xué)生的主體得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“測量不規(guī)則物體密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么這樣做，這個(gè)實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的其他實(shí)驗(yàn)有何不同，這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出問題。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，還弄清了實(shí)驗(yàn)中要注意的一些問題，特別是對(duì)儀器有腐蝕的物品，必須正確操作和處理這一新的實(shí)驗(yàn)裝置和原理，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，讓他們提出自己的不同看法和見解，大大激活了他們的思維方法，提高了創(chuàng)造能力。       四、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)
        對(duì)探究主題的選擇是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理探究性教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。適于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究的主題應(yīng)該具備兩個(gè)條件：首先它必須有探究價(jià)值，這在物理上一般是沒有定論的問題或教材內(nèi)容的延伸；另外它還應(yīng)該需要大量的資料、需要學(xué)生集體的智慧作為支撐才能完成探究，否則它就失去了利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值。本課主題的確定就充分考慮了這兩個(gè)方面：環(huán)境問題一直是全球關(guān)注的大問題，在中學(xué)物理教材中只是粗略提到一些，并沒有深入講解，這就需要學(xué)生去探究更多的與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)。完成這個(gè)探究僅依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向他們提供豐富的信息資源；另外由于這個(gè)論題涉及的范圍比較寬泛并有一定難度，也不是依靠學(xué)生的個(gè)人力量能夠解決的，需依靠網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去思考，去探索，從而自己學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗到探索成功的喜悅，從而更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
        五、認(rèn)真發(fā)揮教材功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
        物理教材是經(jīng)過專家精心編寫，供廣大教師、學(xué)生使用的知識(shí)寶庫。教師應(yīng)該重視發(fā)揮教材功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這就邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題，了解明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著新課程改革的不斷深入，教材更加體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。新教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、圖文并茂更富有新意，更有利于吸引學(xué)生，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖，認(rèn)真分析運(yùn)用圖表等，要認(rèn)真落實(shí)教材的交流研討、活動(dòng)探究、身邊的物理等內(nèi)容。
        六、認(rèn)真發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性
        物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理中的許多定律是從實(shí)驗(yàn)中歸納得來的，同時(shí)，物理理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴于實(shí)驗(yàn)探索和檢驗(yàn)。因此，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不具有一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�就不可能通過實(shí)驗(yàn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)操作和訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式上具有不可替代的重要作用。例如，在初中畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段，就利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能讓學(xué)生在探究中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。設(shè)置這樣一個(gè)情景：有這樣一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)“汽化和液化”。課上，學(xué)生自己動(dòng)手做水的沸騰實(shí)驗(yàn)，燒杯中的水不斷翻滾，氣泡由小變大過程中沖出液面爆破，空氣中伴隨有煙霧。課后，學(xué)生用燒紅的鐵釘放入水中，發(fā)出“哧哧”的響聲，并有煙霧產(chǎn)生。對(duì)此產(chǎn)生了疑問：鐵釘不紅了，水溫升高了，煙霧從何處來？如何解釋？這到底是汽化還是液化呢？利用這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生去討論，由以上問題再遞推其他物理實(shí)驗(yàn)，便引出了這樣一個(gè)問題：高溫物體和低溫物體相互接觸時(shí)，為什么高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高呢？應(yīng)該如何處理？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把問題延伸到熱學(xué)中去。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究”的能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
        七、運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行輔助教學(xué)
        多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用，多媒體技術(shù)成了深化素質(zhì)教育的催化劑，它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，激起自主學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找一些相關(guān)內(nèi)容，提供更多的信息量，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)主動(dòng)的意識(shí)。在課堂教學(xué)中營造一個(gè)良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體的關(guān)鍵是教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件和課堂情景，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中得到主動(dòng)發(fā)展。
        經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)，能夠把學(xué)生放在認(rèn)識(shí)的主體地位上，讓他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服了滿堂灌的現(xiàn)象，有利于知識(shí)的掌握和各方面能力的培養(yǎng)。 

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