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多媒體手段在英語教學中的應用

時間:2024-07-10 13:39:33 論文范文 我要投稿

多媒體手段在英語教學中的應用

        隨著學校硬件設施不斷改善,學生運用計算機的能力不斷提高,網(wǎng)絡環(huán)境逐漸形成,英語學習日漸開放,信息化內(nèi)容融入開放式英語課堂學習漸成趨勢。學習者只有在一定的情景下,根據(jù)自身的經(jīng)驗,利用相關資料,并借助他人的幫助,才能形成知識的意義建構,而多媒體技術和計算機網(wǎng)絡技術具有呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的能力,能有效地將學生置于同母語習得相仿的語言環(huán)境之中,因此是目前創(chuàng)設真實情景最有效的工具。在這種仿真的英語語言環(huán)境中,學生能迅速克服心理障礙,順利進入學習狀態(tài)。另外,多媒體形象化的教學手段能夠拉近學生同英語教學的距離,所有語言材料的呈現(xiàn)都伴隨著相應的圖像、動作或生動的過程演示,避免了抽象的解說和枯燥的練習,從而大大提高了學生學習英語的興趣。因此,教師要充分利用多媒體仿真性、形象性、直觀性的特點,為中小學英語教學營造英語語言環(huán)境。
        下面筆者以初中一年級What do you do?為例,簡要談談多媒體手段在英語教學中的應用。
        一、恰當確定課件制作及教學的目標        
        1. 學生通過計算機網(wǎng)絡資源收集資料、信息。
        在CAI課件中充分體會到多媒體教學的直觀性、實踐性、情景的真實性。
        3. 在小組協(xié)作學習中體會到相互協(xié)作的重要性,以及樂于用計算機網(wǎng)絡進行學習和交流。
        二、課堂教學設計
        將班級分成數(shù)個小組,指出每個小組的任務,并提出具體的要求。要求每個小組成員明確各自的任務。比如:第一小組負責收集工種(教師、醫(yī)生等)的單詞,第二小組負責收集工種的圖片等。
各小組互相選擇對話伙伴,整理對話。
        三、精心組織教學,充分調動學生學習興趣
        1. 同學們做課前預習,熟悉本課對話中要出現(xiàn)的單詞。
        2. 各小組匯報,看哪個小組的匯報更精彩。
        3. 同學們觀看課件,課件顯示每一個工種時,同學們都能說出它的英語單詞,并能迅速拼出。
        4. 顯示課件的對話。
課件中出現(xiàn)了兩位人物,互相問好后,出現(xiàn)如下對話:        A: What do you do?          
        B: I am a teacher.
        課件中又出現(xiàn)了另外兩位人物,對話如下:
        A: What does she do?       
        B: She is a teacher.
        課件的趣味性、情景性增強了學生的學習興趣。在課件中我把每一個人物的到場與生活中的對話密切相關,同學們更能體會多媒體在課堂上的真實性,情景的運用更直觀。
        5. 同學們運用所學的單詞進行小組對話,每人選擇角色進行情景對話。在小組對話中,同學們踴躍參加,一個當老師,一個當醫(yī)生,還有護士、工人、農(nóng)民等。同學們還利用在課件中所看、所聽的對話進行練習,如:“What do you do?” “What does she do?” “What does he do?” 
        6. 對話完畢后,每小組選一位同學進行匯報,如:I’m a student. She is a nurse. He is a worker.
在整個教學過程中,要體現(xiàn)科學、靈活的特點,遵循循序漸進的原則,讓學生從簡單知識的學習入手,逐一解決學習中的困難,開展小組協(xié)作學習,互相幫助,共同提高,充分發(fā)揮學生的主動性,教師則扮演組織者、輔導者、促進者的角色。
        眾所周知,教學有法,教無定法。無論多么優(yōu)秀的教育專家和特級教師根據(jù)科學的學習理論和豐富的教學經(jīng)驗設計開發(fā)的課件,也只能適用于某一特定的教學情境,無法適應千變?nèi)f化的教學情況。因此,在選擇課件時還應遵循以下幾個基本原則。
        1. 目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想,若不遵守這一原則,效果將會適得其反。
內(nèi)容符合原則。學科內(nèi)容不同,適用的教學資源也不同;即使同一學科,各章節(jié)的內(nèi)容不一樣,對教學資源的要求也不一樣。所以,對教學資源的選用和設計應符合教學內(nèi)容的原則。
        對象適用原則。不同年齡段學生的認知結構有很大差別,教學資源的設計必須與教學對象的年齡特征相適應。
        最小代價原則。設計的教學資源不僅包含較多的信息量,而且應該深入淺出,通俗易懂,以使學生花較少的時間就能獲得這些信息。
        教學是一種特殊的認知活動,是一個師生雙向互動的過程。課堂教學的精髓是師生的相互交流和相互影響。信息技術為英語教學提供了強有力的學習工具和方法,給英語教學帶來了新的生機和活力。把多媒體與英語課堂教學相結合,探索以課程整合為基本理念,以信息技術為認知工具,以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式,可以培養(yǎng)中學生的信息技術素養(yǎng),促進他們綜合素質的發(fā)展。

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