物理當堂達標“教學達標”環(huán)節(jié)研究初探
寧津縣廣大教師借鑒全國中小學優(yōu)秀教學模式(方法)并結合自己的實際情況進行了有效探索,初步形成了各具特色的當堂達標教學課堂教學模式和方法。從而大面積提高中小學教學質(zhì)量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發(fā)展,F(xiàn)在,我把自己在物理“教學達標”中的教學環(huán)節(jié)簡單分析與各位同行們切磋。一、教師揭題示標(約5分鐘)
1. 溫故知新:
一位教育家曾說過:“要想學習什么?首先應該清楚自己已經(jīng)知道了什么?”
教師必須做到:課前,把這節(jié)的新知識點根據(jù)教學大綱,梳理幾遍,熟爛于心。再看這些知識點與前節(jié)知識是否有聯(lián)系,有聯(lián)系的整理出來,在這一環(huán)節(jié)中提問復習。
2. 導入新知:
導入對教師的要求比較高,必須在2~3分鐘內(nèi)把學生的精力全部拉入課堂上。有些學生人在課堂、心在課外,學起新知識來,就像跑步一樣被落在別人后面了,導入的方法有多種,情景導入、實驗導入、故事導入等。
3. 揭題示標:
我常用小黑板或課件的形式出示本節(jié)學習目標。變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”。
二、學生自學,教師巡視指導,教師點撥(約25分鐘)
1. 學生自學,教師巡視指導。
學生明確了本節(jié)的學習目標后,教師趕快授之以“漁”。物理教學中有講授型課和探究型課,下面介紹這兩種課的自學情況。
在講授型課中,我先展示給學生自學材料,如“溫度計”一節(jié),材料的內(nèi)容有:
(一)溫度的概念
(1)通過做4.1-1實驗,你們認為僅憑感覺判斷物體的冷熱絕對可靠嗎?
(2)溫度的概念是什么?
(二)溫度計的制作原理及刻度、讀數(shù)
(1)你們學習過哪些測量儀器?這些儀器使用時應注意哪些問題?為更準確的判斷和測量溫度,我們也有一個測量儀器就是溫度計。
(2)通過4.1-2自制溫度計你們能夠得出溫度計的制成原理嗎?我們常見的溫度計還有哪些? (3)溫度計上的100 ℃和0 ℃是怎樣規(guī)定的?你們會讀取37 ℃和- 4.7 ℃嗎?
(4)了解一下自然界中一些常見溫度值。
(三)溫度計的使用方法
溫度計使用前,使用時應注意什么?
(四)體溫計
現(xiàn)在每個家庭都有體溫計,你知道它的特殊結構嗎?你是如何正確使用體溫計的?
(五)拓展題
這里有一個刻度不標準的溫度計,在冰水混合物中,指示4 ℃,在沸水中顯示103 ℃,那么當它指示25 ℃時,實際溫度是多少?
學生針對這些自學材料,獨立找出答案,對于有一定難度的問題,采取小組討論的方式,能把本節(jié)知識掌握90%以上,面對自己找到的問題答案,學生心中也有一定的成就感。
在實驗探究型課中,把全班學生分成幾個小組,給他們提供實驗報告冊和實驗器材。讓他們按照提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析和結論等幾個步驟,填寫實驗報告冊。鼓勵他們自己動手組織器材,一邊觀察,一邊記錄,讓每個學生都親手實驗,體驗知識的形成過程,感悟科學知識的準確性,物理知識的趣味性,得出“物理知識源于生活,應用于生活”的真理。
2. 教師檢查自學情況,重點點撥。(約15
分鐘)
盡量結合多媒體課件,把這節(jié)課的新知識點系統(tǒng)起來,檢查提問時,使每名同學都能“點燃起成為一個好學生的火花”;點撥時,讓學生的思想得到升華。
三、教學達標小結(約5分鐘)
我常用的方法有:歸納法、懸念法、鼓勵法等,例:即將結束教學時,老師總結“某某學生這節(jié)學習特別認真,你們一定不要讓他落下。≌n下努力吧!”以意味深長的話語,寄厚望于學生,打動學生心扉。
四、教學達標題(約10分鐘)
教師出示當堂達標練習題和拓展提高題。讓不同水平的學生完成不同的練習,典型、適度、適量,有梯度。優(yōu)生差生都有果子吃,學習物理的積極性才會提高,達標效果才會顯著。
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