初中英語教學(xué)中的中途接班

        自從進入初中教學(xué)以來，我經(jīng)歷了兩次中途接班的情況。說句心里話，中途接班確實是一件比較頭疼的事情，學(xué)生們總是潛意識的會把你和上一任英語老師的教學(xué)方法進行比較，如果符合他們的口味，也許他們還會比較贊同；但稍有一點不同，他們馬上會說“我們以前的老師……�！蔽易约阂部偨Y(jié)了中途接班會遇到的常見的幾種情況以及解決的策略：
        一、 學(xué)生在心里潛意識的比較
        開學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生們的心里就會暗自對比兩任老師。如果我的教學(xué)風格符合他們以前的口味，他們就會比較贊同；但稍有一點和以前不同，他們馬上就會說“我們以前的老師……�！�
        解決策略：首先在開學(xué)上第一節(jié)課之前要找個別成績較優(yōu)異的學(xué)生了解一下以前英語老師的課堂教學(xué)風格。例如，是否是全英語教學(xué)；是否在課堂上會做一些小游戲；是否會使用多媒體等。了解了這些以后，再進行充分的備課活動，讓學(xué)生們的第一節(jié)課有一種“似曾相識”的感覺，循序漸進的使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風格。每個人都有屬于自己的魅力，作為中途接班的老師，在自己的英語教學(xué)中應(yīng)該逐步體現(xiàn)出自己的教學(xué)風格、個人魅力。讓學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)、從不喜歡這門學(xué)科到喜歡再到熱愛。當然這個過程是艱辛的，它要求老師在備課的過程中一定要準備充分，備課不只是備教案還要認真?zhèn)涿恳晃粚W(xué)生，要使我們的每一節(jié)課都讓學(xué)生感到“時間過得好快哦”。只有這樣學(xué)生才會愛聽、樂學(xué)、才會發(fā)自內(nèi)心的慢慢接受你這位“新”老師。
        二、 對班級情況及學(xué)生的熟悉程度問題
        初入班級進行英語教學(xué)對班級整體學(xué)習情況不了解，對學(xué)生的個人情況也不是很清楚，摸不清每個學(xué)生的脾氣性格，不清楚他們英語學(xué)習上的具體的薄弱環(huán)節(jié)，這種情況往往不利于英語的課堂教學(xué)。
        解決策略：遇到中途接班情況首先就要求老師要提前找到班主任了解學(xué)生的個人情況，這個情況不僅僅是學(xué)生的英語成績的好壞，還要摸清孩子的脾氣性格。弄清這個班級在年級所處的地位，學(xué)習英語的態(tài)度，認真的把班主任給的名單做好分段整理，把在英語學(xué)習中的尖子生，中等生，學(xué)困生進行分段和分組。在第一堂課上，利用學(xué)生的新鮮感對學(xué)困生進行提問并適時給予鼓勵，充分利用好第一節(jié)課拉近與他們的距離。在隨后的教學(xué)中，可以做一些簡單的問卷調(diào)查。例如：是否喜歡學(xué)習英語？英語學(xué)習中你感覺你在哪方面最薄弱？以前英語老師的教學(xué)中哪些方面你認為最適合你？你對新老師在英語教學(xué)上有哪些要求？通過學(xué)生對以上問題的回答的答案，經(jīng)過系統(tǒng)詳細的了解分析可以及時掌握學(xué)生的具體英語學(xué)習情況，以及是否對這門學(xué)科感興趣。針對這些問題，老師就方便找出策略，對每一個學(xué)生出現(xiàn)的具體的問題進行具體的解決。
        三、 對于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的問題
        中途接班的最大弊端就在于對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識掌握的深度不夠了解，學(xué)生到底會多少基礎(chǔ)知識，掌握多少語言點作為老師很難在短時間內(nèi)完全掌握。 出現(xiàn)這種情況后，老師在英語教學(xué)上就會很被動，往往感覺在課堂教學(xué)上無從下手，不知道學(xué)生究竟掌握多少，掌握的同學(xué)掌握到了什么程度，是否會舉一反三。
        解決策略：作為中途接班的英語教師，首先應(yīng)該快速記住每一位學(xué)生的名字。剛接班時班主任會給任課老師一張學(xué)生成績表。對于這張成績表，作為中途接班的英語老師一定要認真分析做好一個分段。在后面的教學(xué)中要慢慢的審核自己的這個分段是否符實。很多學(xué)生的成績很不穩(wěn)定，往往根據(jù)一次的成績很難下定義，做好成績的分段只是中途接班老師英語教學(xué)的第一步準備工作，在后面的英語教學(xué)課堂上要根據(jù)不同分數(shù)段的同學(xué)進行課堂不同難度的問題的提問，通過課堂的提問做好記錄，及時的整理，給學(xué)生做一個精確的定位。在給學(xué)生們做好定位后就可以按照不同的分數(shù)段給學(xué)生進行“分段教學(xué)”。一部分學(xué)生重視語言應(yīng)用能力的提高；一部分學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的運用；還有一部分學(xué)生以復(fù)習和單詞的記憶背誦為主。通過對學(xué)生的分段，使學(xué)生完成不同的學(xué)習任務(wù)，這樣也使一部分學(xué)困生不再對英語感到茫然。
        四、 對于學(xué)生在英語學(xué)習上的細節(jié)問題
        中途接班，學(xué)生往往已經(jīng)養(yǎng)成了一些英語學(xué)習上的不良習慣。例如漏寫作業(yè)，早上來到學(xué)校后抄同學(xué)作業(yè)，課堂上跑神等等情況。如果這時候找某些同學(xué)談話，他們還會振振有詞：“我們以前的英語老師就是這樣要求我的，我可以少寫一項英語作業(yè)�！薄拔覀円郧袄蠋熣f了，只要我英語課上不講話可以不聽�！�
        解決策略：俗話說得好“千里之堤，潰于蟻穴。”任何小的錯誤都可能會帶來災(zāi)難性的結(jié)果。針對這一現(xiàn)象，作為中途接班的英語教師首先要對個別學(xué)生嚴厲起來，要明確的在課堂上讓他們知道我就是我，我有我的新要求，在英語課堂上不能跑神，作業(yè)也一定不能漏寫。當然也許一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的習慣，這就要求老師要“警鐘長鳴”。發(fā)現(xiàn)問題要立刻提出，在課堂上對這些現(xiàn)象提出嚴厲的批評。保證學(xué)生在今后的學(xué)習中循序漸進的養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。一旦學(xué)生有了好的習慣，學(xué)習起來也就會從被動轉(zhuǎn)為主動。
        五、 對于教師在教學(xué)方面的畏難情緒問題
        中途接班進行英語教學(xué)確實是對老師的一個挑戰(zhàn)，很多老師在短時間內(nèi)不能及時看到自己的成效，感覺不到教學(xué)的成就感，此時就難免會感到灰心喪氣。長此下去不但影響了自己的情緒，也會使自己的教學(xué)成績無法提高。
        解決策略：首先作為中途接班的老師要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，特別是如果接了一個成績較薄弱的班級的老師，這時候擁有一個良好的心態(tài)對于教學(xué)是非常重要的。首先要給自己的班級的英語學(xué)習情況制定一個初級目標，不要在一開始就制定過高的目標，抓住基礎(chǔ)循序漸進。在教學(xué)中要認真?zhèn)湔n，備學(xué)生。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生進行知識的延伸講解，查缺補漏；在每天的上課時，面帶笑容，用良好的心態(tài)去感染學(xué)生。在課后注意聽取不同學(xué)生的感受，針對不同的情況及時進行復(fù)習鞏固。作為英語老師能夠始終保持一種良好的心態(tài)，是克服教學(xué)中畏難情緒的關(guān)鍵。
        結(jié)束語
        中途接班教授英語對任何老師來說都是一種挑戰(zhàn)。這就要求我們要在教學(xué)步驟中的備課，備學(xué)生，備教材的環(huán)節(jié)上更加的細致化，人性化。用自己的愛心和恒心去調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使自己的教法達到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)更有效的英語教學(xué)。 

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