用新理念指導英語課堂教學的思考
摘 要：英語作為一門語言，具有靈活、多變的特點，可利用己學過的知識對同一語境進行多方位、多角度、多側(cè)面的思考，從其對稱、和諧、簡捷、協(xié)調(diào)的形式中找到英語語言變化規(guī)律�？茖W的學習方法是通向成功的橋梁。教師成功的教學應(yīng)首先了解學生，分析學生的狀態(tài)及其學習規(guī)律，讓學生盡早掌握正確的學習方法，做到會學習，掌握好學習英語的節(jié)奏及學習英語的趣味性和成功感，循序漸進，提升自身的英語素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中英語 新課改 專業(yè)指導
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學情
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
“思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能調(diào)動思維的積極性�！苯虒W過程的實質(zhì)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。高中學生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，在進行閱讀課文教學時，教師可以采用粗線條的做法，把學習的權(quán)力還給學生，讓學生“生問生答”以完成對教學內(nèi)容的理解。學生自己提問自己回答，一方面使學生的積極性和自主性得到了充分發(fā)揮，學習勁頭很足；另一方面，這種方法不僅讓學生理解了全文，而且把聽說訓練也貫穿到閱讀教學中去，綜合訓練了學生的聽說讀寫能力。
2.創(chuàng)設(shè)研究情境
創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學生經(jīng)歷自主探究、實踐操練的完整過程，可獲得對特定語境從感性到理性的完整認識。如在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生去查閱文章相關(guān)的資料，然后參照文章寫一篇短文，還可以利用文章題材，讓學生寫寫自己曾經(jīng)游覽過的地方、自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情。通過親自參與，學生不僅對課文內(nèi)容進行了進一步的了解，其創(chuàng)造潛能也得到了培養(yǎng)。
通過在高中英語教學中實施情境教學，學生的英語學習態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生的學習興趣得到了提高，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，基本能做到“樂學”、“會學”。本文對高中英語教學中情境教學的'應(yīng)用進行了一些探討，期待能對高中英語教學實踐有所裨益，以達到拋磚引玉的目的。
二、強化口語訓練，豐富語言功能
同一意思的語言內(nèi)容在交際活動中要運用多種不同的語言功能，使語言表達豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來表示。大多數(shù)教師認為這些語言功能只要在教材中出現(xiàn)，學生就可以自然從中習得，這種認為學生自然將語言輸入變?yōu)檎Z言吸收的過程是一種偏頗的想法。教師的幫助、示范及引導是學生將語言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學生吸收多少語言功能，教師就必須在師生相互的交際活動中頻繁地、有目的地輸入多少語言功能。詞法教學要與師生課堂交際活動相結(jié)合，改變以前詞法教學由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學生的生活和經(jīng)歷，學生對這些句子的內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無味。這種被動的語言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行交際，其效果將是不言而喻的。 三、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系是提高英語教學質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力
隨著社會及教育發(fā)展的需要，在英語教育教學中不斷改善和建立新型的師生關(guān)系，是中學英語教育教學和培養(yǎng)新型人才的基本保障。有一位偉人曾說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！鼻楦惺谴騽尤说男撵`的一把鑰匙，是人們行為的動因、驅(qū)使力。它在人際關(guān)系、師生關(guān)系中具有動力、調(diào)節(jié)、強化、擴散之功能，具有無聲的傳遞信息、溝通信息、交流思想、進行交際之功能。情感是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是人際關(guān)系中的主要成分和主要特征。師生之間接近、看法、需要，無一不包含有情感因素在內(nèi)，因此可以說，情感也是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是師生關(guān)系的主要成分和主要特征。愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒有師愛生，沒有生尊師，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的學習氣氛。所以教師要重視師愛，把師愛作為教師的主要任務(wù)和要求，這是作為教師的起碼準則。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣，加強學法指導，培養(yǎng)自學能力
良好的學習習慣也是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。良好的學習習慣一旦形成，學生就會始終處于積極主動的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，英語教師要從一開始就對學生嚴格要求，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如勤于思考、總結(jié)、勤問的習慣，讓學生科學地分配預習、復習時間，掌握記憶規(guī)律和方法，學會用比較、推斷、歸納、綜合等方法來提高自己的英語水平。
除此之外，作為教師，應(yīng)當尊重和關(guān)心每一個學生，這也是學生學好英語的一個重要方面。在課堂上，對學生的提問和回答教師都要認真對待，因人而異，提出不同的要求。我們要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵�？傊�，樹立信心是銜接教學的基礎(chǔ)，夯實根基是銜接教學的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是銜接教學的目的。課堂上，要不斷通過巧創(chuàng)情境、強化練習、習慣培養(yǎng)等多種方法來提升英語教學，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學生在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中來學習英語。只要我們教育工作者不懈努力，就一定能夠把中學英語教學工作做好，從而為提高教學質(zhì)量服務(wù)。
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