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小學語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)
興趣是學生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣，讓學生變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語文的學習與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學生語文學習興趣的培養(yǎng)與保持有以下幾點看法：一、大膽想像，激發(fā)學習興趣
想像是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學發(fā)現(xiàn)必備的心理條件，為培養(yǎng)學生的想像，我從不同的角度選準想像點，展現(xiàn)想像。如組織學生觀察插圖，想像作者描寫的景物，利用教材提供的語句，想像生動的畫面，抓住教材省略部分虛構故事情節(jié)。想像時我還注意聯(lián)系學生的生活實際，利用學生頭腦中已有的想像來激發(fā)想象。如在講解《荷花》一課時，先引導學生抓住關鍵詞語進行默讀、體會、我再朗讀并播放了一段《春江花月夜》樂曲。在富有情感的朗讀中，讓學生閉上眼睛想像荷花的動態(tài)美。接著，我又讓學生在音樂中把荷花的動態(tài)美用形象的動作給演示出來。此時，老師和學生們仿佛都成為了一個個美麗的荷花仙子，在優(yōu)美的旋律中，徐徐的晨風中翩翩起舞，課堂氣氛達到了高潮。隨后我又請了一位頭戴荷花頭飾的小女孩上臺表演，小女孩活潑可愛的形象，優(yōu)美動人的舞姿，甜美情純的聲音仿佛再一次把師生帶到了荷花池邊，目睹了滿地荷花的美，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。又如在講解《狼和小羊》一課時，當狼撲向小羊的時候，引起學生的想像，就有學生問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想像，給故事加個結尾�！蓖瑢W們躍躍欲試，興趣盎然，連平時不愛發(fā)言的幾個學生也舉起手來。大多數(shù)學生想像小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死，也有的同學說沒想到小羊太善良了，跪在地上求饒，結果還是被吃掉了�？傊�，一個生動有趣的故事結尾,在學生的腦子里誕生了.教師評點、總結、鼓勵學生大膽想像的同時,也提高了學生的語言表達能力。
二、運用直觀形象，激發(fā)學習興趣
在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變?yōu)閷W習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。
直觀形象的運用多媒體，不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子。 三、以成功的體驗激發(fā)學生的興趣
學生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，愛到批評甚至打罵；或因屢犯錯誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓斥；或因家庭原因，備受歧視和奚落等。結果使其自尊心受到嚴重傷害，喪失學習信心，自卑感嚴重，“破罐子破摔”。我們應深入細致地了解掌握每個差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內在的進取動力。幫助差生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以閃光點為突破口，幫他們找到成功的體驗，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強自信心，在學習上奮起直追，取得飛躍式的轉變。我班有一位差生，學習一直很差，沉迷于玩樂，對學習一直沒多大興趣，針對他愛畫畫的特點，我讓他設計班級板報、手抄報繪畫，得到師生們的一致好評，這極大地增強了他向上的勁頭，逐漸變得勤奮起來，一年來，他的成績得到了很大提高。
四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望
作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。
總之“教無定法，貴在得法。”在教育教學中，我們只有不斷地探索、尋找，不斷地總結經(jīng)驗，找到適合學生特點的方式方法，激發(fā)學生學習的興趣，教學才能收到良好的效果，才能達到教育教學的目的。
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