讓學(xué)生“樂在其中”

        人們常說：“寓教于樂。教人未見其趣，必不樂學(xué)。樂者，心之動也�！笨梢姡�英語學(xué)習的興趣是英語教學(xué)的生命。興趣是最好的老師。只有那些對外語學(xué)習有濃厚的興趣，把學(xué)習外語看成是自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個認識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著學(xué)習質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)習英語的樂趣。 
        一、和諧融洽的師生關(guān)系為快樂奠基
        現(xiàn)代心理語言學(xué)特別強調(diào)師生之間關(guān)系的和諧和課堂氣氛的和諧，這為成功的教學(xué)提供了保證，也可以有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習興趣�！坝H其師，信其道”，已說明教師的情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要注重情感投入，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門未來交際不可缺少的語言藝術(shù)。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動、相互促進的良性循環(huán)局面。
        當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要使他們的自尊心不受傷害，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是對他們誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，學(xué)生既能體會到違反規(guī)定要受處罰，又能感受到老師的關(guān)愛，對老師的仰慕之情油然而生，和諧的師生關(guān)系也由此建立。在這樣的和諧關(guān)系之中，學(xué)生自然而然就會培養(yǎng)起學(xué)習的興趣，自然而然就能“親其師”，從而“信其道”了。 
        二、輕松愉悅的學(xué)習氛圍營造快樂
        初中學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意時間相對較短。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也毫無興趣可言。即使那些認真學(xué)習的學(xué)生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習，從而導(dǎo)致“兩極分化”。要突破這一框架，任何一位教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生是主體的意識，要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要流利，書法要規(guī)范，版書要合理等，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)。 
        三、靈活百變的教學(xué)方法激發(fā)快樂
        教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。而單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。要想使學(xué)生保持輕松快樂的情緒，在實際教學(xué)中，我們不能用一種固定的教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習狀態(tài)為目的，與時俱進地選擇好的教學(xué)方式。
        1. 精心設(shè)計課堂教學(xué)
        每位學(xué)生都希望自己成績優(yōu)異，能夠得到老師、家長的贊揚，同學(xué)的敬佩。所以作為教師，必須讓學(xué)生覺得每天讀有所獲。這就要求教師要有清晰的教學(xué)思路，循序漸進地讓學(xué)生掌握知識。
        新知識的獲得是一個主動的接受過程，是新舊知識的同化過程。中國學(xué)生都是在母語達到一定程度時才開始學(xué)英語的，要實現(xiàn)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)互相統(tǒng)一，教師必須精心備好每一堂課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，使新的語言知識通過教學(xué)程序清晰明確地得以實現(xiàn)。
        2. 圖片、實物，直觀的感受
        圖片可以生動清晰地把重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過視覺上的感受加深對課本內(nèi)容的感性認識和理解。例如，在給學(xué)生講授“spring, summer, autumn, winter”時，可以預(yù)先準備好四張有各個季節(jié)典型景物的圖片，教師通過與學(xué)生一起觀察并談?wù)搱D片來加深學(xué)生對四季的認識。 
        而實物是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要刺激物，它的最大優(yōu)點是生動性、真實性，也最能反應(yīng)事物原本的屬性。例如，英語課上常玩的“Touch and guess”游戲，它就要求通過具體的實物來操作。通過學(xué)生親手觸摸，獲得一種感性的認識，而后再讓他們來猜一猜、說一說，引發(fā)他們極大的興致。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中就記住了單詞，不再把記憶單詞當作一件非常頭痛的事，達到了在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)效果。       還可以讓學(xué)生親自動手制作一些簡單的教具，如讓學(xué)生畫出上課需要的圖畫，制作一張屬于自己的名片等，當學(xué)生看到自己的“作品”被運用在課堂上，那份成功的喜悅是無以倫比的。學(xué)生在興趣被激發(fā)的同時，也會為此去熟悉將要教的新課，達到了預(yù)習的目的，一舉兩得。
        3. 在游戲中學(xué)
        游戲可自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的激情，有利于初學(xué)者擴大詞匯量，增長知識。好強、好勝是學(xué)生的一大特點，而英語游戲往往帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱有渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣去學(xué)。用游戲的方式呈現(xiàn)語言知識還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的氛圍中得以掌握。這充分體現(xiàn)了寓教于樂的原則，既有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又有助于他們對新知識的掌握。例如，在講授臉上五官名稱時，教師可以先在黑板上畫一個簡單的臉譜，配合自己的五官介紹新單詞。接著讓學(xué)生做“摸五官”的游戲，叫幾個學(xué)生上臺來表演。當教師說“Touch your nose”時，他們應(yīng)馬上作出判斷，做相應(yīng)的動作，教師繼續(xù)喊出命令“Touch your eyes”, “Touch your mouth”，學(xué)生都應(yīng)迅速作出反應(yīng)，反復(fù)幾次，可能會有人做錯了，下面便有學(xué)生喊“XXX is wrong”，那么做錯的學(xué)生須下臺。然后可以小組為單位進行游戲，這樣課堂上既緊張又活潑，學(xué)生既練習了口語表達，又很快掌握了這些新詞。
        4. 歌謠口訣幫助趣味記憶
        輕松愉快的歌謠是一種美的藝術(shù)、感情的藝術(shù)，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)�；顫姾脛拥那嗌倌�，對歌謠有著莫大的興趣。因此，教師應(yīng)大量引進歌謠，以歌促學(xué)，以謠帶學(xué)，在一種輕松愉快的氛圍中把學(xué)生帶入英語的天地，從而收到良好的效果。
        口訣也是我們經(jīng)常采用的提高學(xué)生興趣的有效方法�？谠E往往是由根據(jù)知識內(nèi)容要點編成的幾個短句組成，學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記誦。利用這種方式，學(xué)生很快能牢記且難以忘記，也可使知識淺顯易懂，更容易掌握。在教學(xué)中，教師只要常歸納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。
        5. 肢體語言，妙不可言
        為了更好地吸引學(xué)生的注意力，避免課堂枯燥乏味，教師還可以充分利用惟妙惟肖的面部表情及身體動作，有意識地創(chuàng)造語言環(huán)境，將新知識更加生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在接受新語言知識的同時，獲得更加生動直觀的形象。同時，教師運用面部表情及身體動作有助于表達一些難以用語言表達清楚的動作或感情，刺激學(xué)生視聽結(jié)合，加大接受的信息量。例如，用手勢表達“Come here. Go away. It’s OK. Very good”等之意，簡潔明了，學(xué)生在沒有漢語解釋的情況下就能理解句意。
        總之，教師要加強學(xué)習和教研的力度，積極探索教學(xué)藝術(shù)和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷改進、發(fā)展自己的教學(xué)方式和方法，利用一切可以利用的教輔手段增添課題色彩，刺激和調(diào)動學(xué)生的各個感官，提高學(xué)習效率，使學(xué)生感到學(xué)英語越來越有意思，從而體會到學(xué)習的樂趣。
        四、課內(nèi)課外互相結(jié)合體驗快樂
        英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用這種工具的能力。中小學(xué)學(xué)生學(xué)習英語大多都在教室里進行，少有應(yīng)用英語的實際環(huán)境。因此，教師要大力開展課外實踐活動，讓學(xué)生感受到英語的用處，真正體會到學(xué)習英語的快樂之處。但這種活動不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)，進行適當?shù)慕M織。比如，在留課外作業(yè)時，留給他們一個英語謎語、填字游戲，留一首簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前的值日生報告要求學(xué)生必須在課余時間準備一些小故事、小對話、名人名言；舉辦英文書法比賽等，使他們既有準備時的緊張，又領(lǐng)略到成功時的快樂。這樣，在不斷潛移默化中，學(xué)生們不知不覺就愛上了英語，同這門課結(jié)下了不解之緣。通過多種實踐應(yīng)用知識，感到學(xué)好英語確實有“用武之地”，學(xué)生學(xué)習英語的興趣也會越來越濃。
        總而言之，興趣是強有力的催化劑，是推動學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，教師要因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，以增強英語課的教學(xué)效果。只要教師用心體會，不斷探索，善于總結(jié)，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的自信心，在和諧愉快的氣氛中達到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。同時，新教材Go for it!也給教師提供了大量創(chuàng)造fun的平臺，只要我們和學(xué)生一起“go for it”，定能讓學(xué)生興趣盎然地投入英語學(xué)習中去。 

【讓學(xué)生“樂在其中”】相關(guān)文章：

大學(xué)生入學(xué)生德育論文06-05

激發(fā)學(xué)生的心理潛力　提高學(xué)生的學(xué)習動力08-29

培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展提高學(xué)生綜合素質(zhì)06-01

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機以提高學(xué)生的學(xué)習興趣05-20

提高學(xué)生語文素養(yǎng)之我見--加強學(xué)生課外閱讀08-09

關(guān)愛殘疾學(xué)生的論文06-04

運用課堂技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能05-30

學(xué)生是合作學(xué)習的主體05-31

提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣08-23