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試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文（精選6篇）
相信大家都跟作文打過交道吧，特別是作文中不可忽視的議論文，議論文的樣式有社論、評論、讀后感等。那么優(yōu)秀的議論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇1
論文摘要：學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹教育方針的根本保證，是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要靠全體教育工作者腳踏實(shí)地，付出耐心、細(xì)心、恒心和關(guān)心。管理者、學(xué)生、教師、家長四者之間緊密配合、齊抓共管、共同努力，才能真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育質(zhì)量，為社會發(fā)展服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；齊抓共管
學(xué)風(fēng)狹義上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。高校是培養(yǎng)人才的重要場所之一，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校建設(shè)的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)細(xì)致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細(xì)心、恒心和關(guān)心才能取得實(shí)效。
一、齊抓共管促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞大多數(shù)人會認(rèn)為是管理者（主要是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的人員）和學(xué)生之間的事情，其實(shí)不然，學(xué)風(fēng)建設(shè)與授課教師甚至學(xué)生家長都有密切的關(guān)系。管理者、學(xué)生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。
1.高校管理者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
“不以規(guī)矩，無以成方圓”，科學(xué)嚴(yán)格的管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，管理者作為制度的制定者和實(shí)施者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)總是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來展開的，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習(xí)、就寢等活動，管理者必須根據(jù)本校實(shí)際情況制定政策在時(shí)間和空間上對學(xué)生加以約束。輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅(jiān)力量，起主導(dǎo)作用。除了制度約束以外，輔導(dǎo)員要主動深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動和本學(xué)期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學(xué)生的出勤情況，針對學(xué)生個(gè)人實(shí)施教育。所以，學(xué)校管理制度和管理者的工作主動性是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。
2.學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
高等教育的規(guī)律告訴我們，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思想，只有發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺性，形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容直接為社會所用，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，大學(xué)很放松，大學(xué)生從緊張的高中生活跨入大學(xué)，自身角色難以在短時(shí)間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對于全新的大學(xué)生活感到無所適從，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的.，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少數(shù)學(xué)生對專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有自覺性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這類“問題”學(xué)生，教育工作者要區(qū)別對待，重點(diǎn)突破。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中更要注意，學(xué)習(xí)課本知識、期末考高分不是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。
3.教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的使命。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，抓教風(fēng)才能促學(xué)風(fēng)。教師對所授課程應(yīng)熟練把握，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流。學(xué)生在校期間的主要時(shí)間是在課堂上，教師要掌握學(xué)生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學(xué)生溝通以外，還要及時(shí)將信息反饋給班級輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是當(dāng)前多數(shù)高校對教師的要求重科研、輕教學(xué)，年終考核主要以科研成績作為評定優(yōu)良等級的主要標(biāo)準(zhǔn)，職稱評定也以科研水平作為主要標(biāo)準(zhǔn)，科研水平高的教師更容易得到認(rèn)可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學(xué)秩序疏于管理，對教學(xué)質(zhì)量的提高漠不關(guān)心；另一方面，教學(xué)質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學(xué)熱情和積極性降低。所以，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師的教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。
4.家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長也密切相關(guān)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，不管在城市還是農(nóng)村，家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學(xué)習(xí)階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學(xué)和中學(xué)階段，因?yàn)楹⒆釉诩议L身邊，方便管理。大多數(shù)家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)了，自己就“解放”了，殊不知考上大學(xué)才是人生真正的開始�！敖夥拧辈皇欠湃巫粤鳎议L的力量是無可替代的，作為管理者，應(yīng)建立與學(xué)生家長聯(lián)系的平臺，讓家長了解孩子，配合學(xué)校共同進(jìn)行管理，這也不失為學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個(gè)切入口。
二、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
結(jié)合目前部分高校實(shí)際情況及工作經(jīng)驗(yàn)，對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。
1.加強(qiáng)責(zé)任意識，多開會，多總結(jié)
每學(xué)期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會議，提出問題，及時(shí)總結(jié)，針對主要問題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實(shí)處，建立完善的監(jiān)督制度。
2.管好一日常規(guī)
一日常規(guī)中，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時(shí)間，規(guī)定時(shí)間熄燈。學(xué)生晚上休息不好，白天學(xué)習(xí)效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習(xí)，學(xué)生黨員或班干配合輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好考勤記錄；三、四年級學(xué)生每周適當(dāng)安排2～3次晚自習(xí)，保證完成一定的作業(yè)量。高年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的過程中，可為學(xué)生適當(dāng)提供校外實(shí)踐機(jī)會。
3.加強(qiáng)思想教育
輔導(dǎo)員要經(jīng)常以班會的形式加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。
4.激勵(lì)制度
將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)如晚自習(xí)、上課情況詳細(xì)記錄，適時(shí)通報(bào)，并作為每年的評獎評優(yōu)資格條件。對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)和取得實(shí)效的教育工作者給予肯定。
5.鼓勵(lì)學(xué)生考研
研究生考取率從側(cè)面反映了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，所以考研與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。建議三年級開始多做考研方面的動員報(bào)告，講解考研復(fù)習(xí)方法，分析報(bào)考院校及相關(guān)專業(yè)；特別是要改善留�？佳袑W(xué)生暑期的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室安裝空調(diào)、安排住宿及改善就餐問題等，指派專人對暑假考研學(xué)生進(jìn)行管理，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持不懈。
總之，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，僅靠傳達(dá)幾個(gè)文件，開幾次會議是完成不了的，這是一個(gè)細(xì)致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能達(dá)到目的，需要全體教育工作者冷靜思考、抓住細(xì)節(jié)、共同努力才能有所實(shí)效。學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，讓其學(xué)習(xí)的情緒更飽滿，學(xué)習(xí)的勁頭更大，學(xué)習(xí)的毅力更頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度更認(rèn)真，這是對學(xué)生所在的家庭負(fù)責(zé)，更是對社會負(fù)責(zé)。
試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇2
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力不足
調(diào)查顯示，49.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是近景的直接性目標(biāo)，如為了正常畢業(yè)、找份好工作、報(bào)答父母或獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)，而報(bào)效祖國、為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量等遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅占4.4%，還有3.3%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。近景的學(xué)習(xí)目標(biāo)穩(wěn)定性和持久性相對較差，容易受情境因素的沖擊，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動力。另外，41.3%的學(xué)生表示對自己的專業(yè)滿意度一般或不喜歡，65.3%的學(xué)生對自己的專業(yè)前景表示一般或暗淡。專業(yè)思想不穩(wěn)定與對專業(yè)前景的不樂觀，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入。
（二）學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)效果較差
部分學(xué)生缺乏統(tǒng)籌安排時(shí)間的能力和主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行能力差。只有11.4%的學(xué)生有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生只在考試前夕集中突擊。在課余時(shí)間的安排上，上網(wǎng)是最主要的安排方式。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己學(xué)習(xí)的影響是利大于弊，但仍有23.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對自己的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃上，52.6%的學(xué)生以記憶為主，只有47.2%的學(xué)生以理解為主，45.1%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者即便有也形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)精力投入明顯不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。24.8%的學(xué)生出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。在分析掛科原因時(shí)，排名前三位的是：平時(shí)沒有努力、對課程學(xué)習(xí)不感興趣、因剛升入大學(xué)思想麻痹放松學(xué)習(xí)，這三個(gè)原因均是學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度問題，占了掛科總原因的56.4%。
�。ㄈ┎涣紝W(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在
學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，引發(fā)了多種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。調(diào)查顯示，高校五種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象按照嚴(yán)重程度排序分別為：作業(yè)抄襲、遲到、曠課、早退和考試作弊。作業(yè)抄襲和遲到的均值均接近2.5（調(diào)查設(shè)五個(gè)頻率維度），說明這兩種現(xiàn)象在本科生的學(xué)習(xí)中普遍存在。早退和曠課的均值超過2，說明這兩種現(xiàn)象在部分本科生身上存在�？荚囎鞅椎木凳亲畹偷�，但也達(dá)到了1.71的水平，不容小覷。對學(xué)生個(gè)體不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的調(diào)查得出，32.6%的學(xué)生的個(gè)人作業(yè)靠與他人合作或抄襲完成，35.8%的學(xué)生上課遲到，22.4%的學(xué)生有曠課或缺課現(xiàn)象。22%的學(xué)生有過考試作弊行為，27.8%的學(xué)生有作弊的想法，但沒有付諸行動。在調(diào)查不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)遲到或者曠課的原因排序在前四位的分別是“偶爾有事”、“老師講課調(diào)動不起學(xué)生興趣”、“做比上課更有意義的事情”以及“晚上休息太遲、白天需要補(bǔ)睡眠”。源自學(xué)生自身方面的原因占了61%，源自教師方面的原因占了19.1%，還有10%的學(xué)生因?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣而遲到或曠課�？疾炜荚囎鞅椎脑驎r(shí)發(fā)現(xiàn)，排在前四名的分別是：害怕不及格擔(dān)心重修（34.6%），對所學(xué)專業(yè)不感興趣，僅為應(yīng)付考試（12.2%），周圍作弊成功氛圍的影響（11.2%）以及監(jiān)考老師要求不嚴(yán)（10.1%）。
�。ㄋ模⿲W(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛不濃厚
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)風(fēng)的影響不可忽視。調(diào)查表明，高校高層次、高質(zhì)量的科技競賽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議尚顯不足，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁。具體而言，班級氛圍較好，但宿舍學(xué)習(xí)氣氛不太理想。近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的宿舍氛圍只能偶爾學(xué)習(xí)或者完全沒有學(xué)習(xí)氛圍。40.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課外科技文化活動開展得一般，無法滿足同學(xué)們多樣化的需求。
�。ㄎ澹┠昙�、專業(yè)和群體對學(xué)風(fēng)存在差異性影響
分析發(fā)現(xiàn)年級和專業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有顯著性影響。年級上的差異表現(xiàn)在學(xué)生對總體精神狀態(tài)、學(xué)風(fēng)總體評價(jià)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行、認(rèn)真聽課程度和學(xué)習(xí)受老師影響程度，這六個(gè)方面。以絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)年限即四年作為考察范圍，會發(fā)現(xiàn)二、三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最差，二年級尤甚。二、三年級對學(xué)風(fēng)和學(xué)生精神面貌的總體評價(jià)最差，課后獨(dú)立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴(yán)重。二年級是學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行最差的年級，認(rèn)真聽課的程度也最差，老師的影響力在二年級學(xué)生身上發(fā)揮得最小。筆者將樣本按專業(yè)分八個(gè)大類來分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)類別的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯差別。藝術(shù)類的學(xué)生無論是對學(xué)風(fēng)總體評價(jià)和學(xué)生整體的精神狀態(tài)評價(jià)，還是對專業(yè)的喜愛程度及對專業(yè)前景的樂觀程度，亦或是學(xué)業(yè)受老師的影響程度等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。工科和醫(yī)藥類學(xué)生對學(xué)風(fēng)和學(xué)生整體精神狀態(tài)評價(jià)最差，對專業(yè)的喜愛度程度最低。政法類、文史哲類和理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景最不樂觀。政法類、經(jīng)管類和工科類的學(xué)生受老師影響程度最低。比較有趣的現(xiàn)象是在專業(yè)喜愛度兩極的兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生也有共同之處，即藝術(shù)類和醫(yī)藥類的學(xué)生掛科現(xiàn)象都很嚴(yán)重。不同群體的學(xué)風(fēng)差異同樣明顯。普通生、港澳臺生、定向委培學(xué)生、國防生等四個(gè)群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣迥異。普通學(xué)生和國防生群體循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)按部就班，學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體良好。臺港澳學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或文化習(xí)慣等原因，學(xué)習(xí)普遍較為吃力，掛科比例達(dá)到74.2%，約為本科生總體掛科水平的三倍。84.6%的港澳臺學(xué)生成績處在班級排名的中后位置，是學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象比較集中的一個(gè)群體。定向委培學(xué)生特別是西部地區(qū)的定向?qū)W生，則普遍存在前景迷茫感、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。
二、高校學(xué)風(fēng)存在問題的原因分析
（一）學(xué)生自身因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降
新入學(xué)時(shí)課業(yè)壓力輕，很容易受社會上“大學(xué)六十分萬歲”的思想影響，難以讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動力。他們感覺真正的大學(xué)生活與懷有美好期望的憧憬之間存在較大落差，易使出現(xiàn)厭學(xué)情緒。特別是部分學(xué)生被調(diào)劑或招進(jìn)較冷門的專業(yè)后，對自己的專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的最主要因素。
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大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受外部客觀環(huán)境的影響。目前社會上投機(jī)取巧、功利主義、金錢至上、享樂主義給學(xué)生“三觀”帶來了巨大的沖擊，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。社會環(huán)境的復(fù)雜化和嚴(yán)峻的就業(yè)前景也讓意志不堅(jiān)定的部分學(xué)生面臨很大的困惑或誘惑，有的學(xué)生質(zhì)疑在“拼爹時(shí)代”努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ┙處熡俗饔冒l(fā)揮不充分催化不良學(xué)風(fēng)
教師的言行舉止、工作態(tài)度對學(xué)生有著直接的示范作用，師德師風(fēng)的優(yōu)劣對學(xué)風(fēng)有著最直接的影響。很多高校對教師的考核“重科研、輕教學(xué)”，影響了部分教師的教風(fēng)。有些教師一心撲在科研上，疏于對學(xué)生的管理，縱容學(xué)生各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。54.3%的學(xué)生認(rèn)為教師對課堂秩序管理一般或?qū)捤桑?3%的學(xué)生認(rèn)為老師對監(jiān)考不太嚴(yán)格，助長了同學(xué)們不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。部分教師課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩、照本宣科，缺乏與學(xué)生的互動。因此，“老師講課調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)因素僅次于“偶爾有事”，排在學(xué)生遲到或曠課原因排行榜的第二位。有些教師在“教書”時(shí)，很少對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。此外，師生關(guān)系冷淡、老師對學(xué)生的'影響力不強(qiáng)，也影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本調(diào)查考察了五類老師（專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師）與學(xué)生之間師生關(guān)系的親疏度以及對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的大小，結(jié)果表明，輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師與學(xué)生關(guān)系最為密切，對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到較大的影響作用。而本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師與學(xué)生的關(guān)系較為淡漠，與這三類老師的關(guān)系處于“沒什么交往、淡漠和非常淡漠”狀態(tài)的學(xué)生比例分別高達(dá)50.4%、58.9%、74%。
（四）課程設(shè)置及相關(guān)學(xué)習(xí)制度存在問題
在調(diào)查中，課程設(shè)置和成績考核制度是同學(xué)們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的重要因素。部分課程設(shè)置存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)期課程安排不均衡問題，對學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性造成影響。34.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的課程考核較看重期末考試成績，無法兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，助長了考前突擊而平時(shí)放松學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。部分老師連續(xù)幾年考試內(nèi)容相同甚至考前劃重點(diǎn)，挫傷了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。高校有些如獎懲制度、退學(xué)警示制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、重修制度等在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用沒有達(dá)到理想效果。39.1%的學(xué)生認(rèn)為獎懲制度對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)引導(dǎo)作用不大。43.8%的學(xué)生認(rèn)為退學(xué)警示制度執(zhí)行力度不強(qiáng)，對學(xué)生的警示作用不大。轉(zhuǎn)專業(yè)制度難以滿足廣大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求，課程重修制度可以提供重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)救的機(jī)會，但是課程重修的再次考核無法與之前的考試水平相比，降低了學(xué)習(xí)要求，助長了后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對策
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)風(fēng)專項(xiàng)教育
學(xué)風(fēng)問題，實(shí)際上是一個(gè)理想、事業(yè)心的問題。影響學(xué)生學(xué)風(fēng)最主要的原因是學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刻苦勤奮學(xué)習(xí)的動力先天不足，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求學(xué)精神和動力。高校要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地加以引導(dǎo)。一是加強(qiáng)理想信念教育。理想信念教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最基礎(chǔ)性工作。高校要切實(shí)抓好學(xué)生的理想信念教育，啟發(fā)大學(xué)生提高思想認(rèn)識，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而轉(zhuǎn)化為認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)行為。二是做好專業(yè)思想教育。加強(qiáng)專業(yè)思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各個(gè)階段，通過多種形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)，消除對專業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際狀況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)四年分階段發(fā)展規(guī)劃，把職業(yè)理想與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。三是抓好學(xué)術(shù)誠信教育。高校要針對大學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行誠信教育，幫助他們樹立正確的是非觀和榮辱觀。要加強(qiáng)考試作弊等學(xué)術(shù)不誠信的違紀(jì)案例宣傳，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法紀(jì)觀念、校規(guī)意識和道德觀念，自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試紀(jì)律和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提高學(xué)習(xí)誠信度。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高校應(yīng)針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，應(yīng)指導(dǎo)他們了解和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成中學(xué)生向大學(xué)生的角色過渡，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)各方面總體表現(xiàn)相對較差的大二、大三學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，進(jìn)一步加強(qiáng)管理和教育，同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)他們樹立專業(yè)信心，提高專業(yè)能力。對于已深入學(xué)習(xí)專業(yè)的大四、大五學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)確定將來主攻的專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)。
�。ǘ┖葑煹聨燂L(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教務(wù)管理，深化教學(xué)改革
一是狠抓師德師風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)著重加強(qiáng)對師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師責(zé)任心，明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要職責(zé)，充分調(diào)動教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性和創(chuàng)造性。改變教師“重科研，輕教學(xué)”的思想，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)。特別要重視發(fā)揮班主任、本科生導(dǎo)師、公共課教師對學(xué)生的育人影響力。二是嚴(yán)格教務(wù)管理。高校要有針對性地加強(qiáng)管理，完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管制度，形成學(xué)校、學(xué)院班級三級管理、監(jiān)督、考評體系，加大對學(xué)生考試作弊行為的處理力度，形成良好考風(fēng)。三是深化教學(xué)改革，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置和合理安排課程，保持課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。課程考核體系方面，應(yīng)加大平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在最終考核中所占比重，改變“期末成績決定一切”的評價(jià)方法，從注重結(jié)果學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重過程學(xué)習(xí)。同時(shí)嘗試對現(xiàn)有學(xué)習(xí)制度進(jìn)行探索，拓展學(xué)生發(fā)展空間，教育者要把相對穩(wěn)定的思想灌輸?shù)今{馭對象的大腦當(dāng)中，讓教育對象接受，分類施教。改善學(xué)生獎勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮評優(yōu)評獎等獎勵(lì)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。
�。ㄈ┌l(fā)揮學(xué)生骨干模范作用，營造良好的校園文化環(huán)境
一是重視發(fā)揮學(xué)生骨干的先鋒模范作用。加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用，組織上的凝聚作用，道德上的表率作用，學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，在學(xué)生中形成能夠帶動學(xué)習(xí)、工作、集體、形象的良好局面。二是創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化既對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供載體與保證。高校要努力營造校園學(xué)術(shù)氣氛，更多地開展一些精品學(xué)術(shù)活動，擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動的校園影響力，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)組織好學(xué)生課外科技活動和學(xué)術(shù)交流活動，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇3
【摘 要】金融危機(jī)對我國大學(xué)生就業(yè)市場和高校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成較大沖擊和影響，尤其對在校學(xué)生學(xué)習(xí)觀念影響較大。當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)普遍存在學(xué)習(xí)目的不科學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈專業(yè)思想淡薄、學(xué)習(xí)內(nèi)容不均衡等問題。創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)校一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性工作，本文從服務(wù)學(xué)生、突出重點(diǎn)、提高質(zhì)量三方面就高校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供對策參考。
【關(guān)鍵詞】金融危機(jī) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 高校 思考 對策
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)校教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要
學(xué)風(fēng)，是指一所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神、治學(xué)方法的綜合表現(xiàn)，它與領(lǐng)導(dǎo)治校的作風(fēng)、教師的教風(fēng)共同構(gòu)成學(xué)校的校風(fēng)，是校風(fēng)建設(shè)的核心。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，對營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀等都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育發(fā)展的需要，而且隨著高等教育教學(xué)改革不斷深入和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也日益顯現(xiàn)其重要作用。
二、金融危機(jī)背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與對策
�。ㄒ唬⿲W(xué)風(fēng)建設(shè)的新目標(biāo)
為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),高校應(yīng)積極樹立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為動力、以質(zhì)量為生命線的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路,擬訂出以學(xué)生為中心，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”，努力形成“求真務(wù)實(shí)、學(xué)以致用、從嚴(yán)治學(xué)、學(xué)無止境”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)新目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)風(fēng)建設(shè)的三條原則
金融危機(jī)及當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)壓力前提下，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生、突出重點(diǎn)、提高質(zhì)量三條原則為基本出發(fā)點(diǎn)，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度。
1.服務(wù)學(xué)生
堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的實(shí)際困難，按照社會對人才的要求，強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接受益者是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需堅(jiān)持的首要原則。
2.突出重點(diǎn)
學(xué)風(fēng)建設(shè)需要解決的問題很多。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)是：針對部分學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)動機(jī)缺失、熱情匱乏、紀(jì)律渙散、上網(wǎng)成癮等突出問題，采用恰當(dāng)?shù)男问椒e極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.提高質(zhì)量
學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校發(fā)展大計(jì)和學(xué)生切身利益。高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)把“是否有助于學(xué)風(fēng)真正好轉(zhuǎn)”作為判斷工作得失的最根本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作質(zhì)量。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的四項(xiàng)新舉措
針對目前金融危機(jī)形勢下學(xué)風(fēng)方面普遍存在的一些弊端，高校應(yīng)結(jié)合自身情況，在原有成績的基礎(chǔ)上，試擬訂出深化理想信念教育、強(qiáng)化學(xué)生日常管理、豐富學(xué)生第二課堂、建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的四項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，著力落實(shí)并以此作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，使學(xué)風(fēng)沿著健康良好的軌道發(fā)展。
（一）深化理想信念教育
優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,培養(yǎng)良好的道德情操,完美的人格信仰。因此，高校應(yīng)加大對新生進(jìn)行新生入學(xué)教育力度及專業(yè)教育力度，側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)教育,通過“兩課”對廣大新生開展關(guān)于校風(fēng)、校訓(xùn)、校情、校史的教育,增強(qiáng)廣大學(xué)生愛校、榮校的使命感和責(zé)任感,以教風(fēng)促學(xué)風(fēng),形成教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的共同提高。
（二）強(qiáng)化學(xué)生日常管理
1.健全管理制度
健全管理制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度保障。規(guī)章制度對學(xué)生具有一定的控制力和約束力,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在強(qiáng)化學(xué)生日常管理過程中,學(xué)院圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)制定了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度,并狠抓制度落實(shí)。
2.規(guī)范日常管理，確保公平、公正、公開，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)明確、責(zé)任到位、有序進(jìn)行。主要包括：“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動、獎助學(xué)金、綜合測評、推優(yōu)入黨、學(xué)生干部培養(yǎng)考核等工作流程的規(guī)范化；輔導(dǎo)員聯(lián)系任課教師、課堂考勤、聽查課、宿舍衛(wèi)生檢查、課后督學(xué)等工作制度的細(xì)化；加強(qiáng)對學(xué)生助管的指導(dǎo)、管理與考核等。
3.抓住“寢室、課堂、考場”三處重點(diǎn)，輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂聽查課，嚴(yán)格規(guī)范本科教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律觀念，端正考風(fēng)考紀(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
�。ㄈ┴S富學(xué)生第二課堂
以文化建設(shè)為依托 ,重視文化活動第二課堂對學(xué)生思想認(rèn)識和情操的熏陶作用,是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一 ,寓教育于各項(xiàng)活動之中，活躍學(xué)生思想 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，積極組織學(xué)生開展一系列融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動,豐富學(xué)生第二課堂，擴(kuò)展學(xué)生的視野、豐富知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力,營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。
（四）建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制
干部的.工作作風(fēng)，教師的教風(fēng)對高校的學(xué)風(fēng)起到至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)重點(diǎn)建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，從以下幾方面做起：
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。選拔優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任正式輔導(dǎo)員，選拔責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。實(shí)施學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃，完善學(xué)生干部隊(duì)伍。將高校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會、各班團(tuán)支部、班委層層參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍。
2.加強(qiáng)對教職員工的管理與指導(dǎo)，進(jìn)一步將量化考核結(jié)果與教職工的評優(yōu)及收入相結(jié)合。
3.加強(qiáng)調(diào)查研究和對外交流，學(xué)習(xí)和總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和創(chuàng)新工作方法，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展學(xué)生教育管理的理論研究工作。
總之,優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)寶貴的精神財(cái)富,是一種巨大的精神力量和育人資源,它能營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、價(jià)值觀。高校在今后的工作中，應(yīng)當(dāng)以調(diào)研把握學(xué)，以管理督導(dǎo)學(xué)，以榜樣激勵(lì)學(xué)，以考研提升學(xué)，以科研實(shí)踐學(xué)，全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營造勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
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試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇4
摘要：為了提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造良好的育人氛圍，無論是國內(nèi)還是國外高校，都十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。但在實(shí)際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外高校學(xué)生受國家體制、社會影響、個(gè)人心理等因素影響，學(xué)習(xí)狀態(tài)及動力也各不相同。本文認(rèn)為，要從客觀的角度去看待調(diào)研結(jié)果，取之精華、去其糟粕，積極開展我國高校思想教育，激勵(lì)學(xué)生成才的主觀能動性，使我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)邁向新的高峰。
關(guān)鍵詞：中外學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；學(xué)風(fēng)建設(shè)；啟示
0引言
在近幾年的工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)高校的學(xué)風(fēng)已成為目前高校一個(gè)不容忽視的問題。不久前，我們進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，客觀地分析了國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，中外存在著很大的差異。
1中外學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
1.1學(xué)習(xí)動力的差異
1.1.1個(gè)人興趣方面國外學(xué)生可依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣選擇課程，學(xué)習(xí)模式分為研究型自主學(xué)習(xí)和課程型自主學(xué)習(xí),從而提高了自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，逃課現(xiàn)象極少發(fā)生；中國的大多數(shù)學(xué)校無視個(gè)體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，教學(xué)實(shí)際難以適應(yīng)個(gè)體的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
1.1.2高額的學(xué)費(fèi)驅(qū)動在國外，高額的學(xué)費(fèi)也是自主學(xué)習(xí)的有效動力。國外學(xué)生自我施壓意識強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性、主動性極高。按每位學(xué)生在校期間要學(xué)2000個(gè)理論課時(shí)計(jì)算,每個(gè)課時(shí)成本折合近20美元,相當(dāng)于3個(gè)小時(shí)的勤工儉學(xué)工時(shí)費(fèi),充分體現(xiàn)了時(shí)間就是金錢的道理；在國內(nèi)，學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)都是由父母支付，學(xué)生沒有體會到掙錢交學(xué)費(fèi)的辛苦，很少有通過自己勤工助學(xué)所得繳納全部學(xué)雜費(fèi)用的，對學(xué)習(xí)不感興趣，不珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。
1.2學(xué)習(xí)目的的差異經(jīng)過調(diào)查中外學(xué)生學(xué)習(xí)目的都包括：指向自我的學(xué)習(xí)目的和指向社會的學(xué)習(xí)目的。但國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還有一種是指向他人的學(xué)習(xí)目的[1]。
1.2.1指向自我的學(xué)習(xí)目的即為滿足自我發(fā)展的需要而學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生能很好地接納自己，自我評價(jià)良好，努力充實(shí)自己的知識，希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；期望通過自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)，走上社會后，能有一個(gè)好平臺，得到別人和社會的認(rèn)可；或者希望經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，能在畢業(yè)后有一份好工作，找到理想職業(yè)，自己能獨(dú)立生活。總之，是圍繞自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的目的而學(xué)習(xí)的。
1.2.2指向社會的學(xué)習(xí)目的即把自己學(xué)習(xí)目的建立在社會需求上，每個(gè)人都是社會人，尤其是青年大學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后走上社會就成為社會的中流砥柱，社會責(zé)任感強(qiáng)，部分學(xué)生能夠認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)的聯(lián)系，能體會到掌握科學(xué)文化知識的重要性，而刻苦鉆研。總之，是圍繞個(gè)人的社會價(jià)值的目的而學(xué)習(xí)的。
1.2.3指向他人的學(xué)習(xí)目的即指把自己學(xué)習(xí)目的建立在他人的希望之上，為了報(bào)達(dá)父母的養(yǎng)育之恩不辜負(fù)教師的期望或?yàn)榱嗽趯W(xué)習(xí)競賽中不輸給別人而拚命苦讀。這些都是指向他人的學(xué)習(xí)目的。
1.3學(xué)習(xí)條件的差異國外高校每個(gè)教室都配有多臺電腦，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面，均可免費(fèi)使用，學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供便利的條件，重要手段。國內(nèi)高校的配套設(shè)施較國外是相對落后的，不利于學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。
2中外學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異成因
2.1個(gè)人心理的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的差異國外大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以興趣為主要驅(qū)動力；而我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大致有以下幾種：為爭取好的成績，受人尊重和羨慕，保持自己在集體中的地位和榮譽(yù)；為將來能夠找到理想的工作，并且將來能出色的開展工作，事業(yè)有成；為得到獎學(xué)金；為出人頭地；為考研究生，出國留學(xué)；僅為考試及格，拿到文憑；對專業(yè)或某些學(xué)科的興趣；為追求真理，探索世界的奧秘；為實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值，為祖國的繁榮富強(qiáng)、人類的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。
2.2國家體制不同導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)差異各國高校培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)時(shí)代性，21世紀(jì)知識效應(yīng)將占國際經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新必將是推動知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力�？萍嫉陌l(fā)展將給人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思想方式帶來革命性的變化。為此，世界各國高校的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著國際社會的浪潮發(fā)生著潛移默化的變動。經(jīng)初步調(diào)查分析，國外高校的培養(yǎng)目標(biāo)，由最初注重道德教育發(fā)展到注重智力教育，最后發(fā)展到今天的注重人才的全面發(fā)展。而我國高校的培養(yǎng)目標(biāo)，由最初的偏重智育，發(fā)展到偏重知識和能力培養(yǎng)。從美國和我國培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)來看，有著驚人的相似之處。因兩國的社會體制不同，各自的思想觀念、政治觀點(diǎn)、就業(yè)目標(biāo)也各具差異，從而對學(xué)生的教育模式也就完全不同理解。
2.3教育模式不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)條件差異
2.3.1德育教育美國的道德教育模式可謂種類繁多、方法各異，但歸結(jié)起來道德教育的目標(biāo)基本上指向培養(yǎng)年輕一代能夠在當(dāng)代社會中設(shè)身立足，適應(yīng)紛繁環(huán)境的能力[2]；英國的道德教育模式是以道德情感教育為其主要特征的。在多年來大量深入廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上所確立的道德教育方案緊密聯(lián)系學(xué)生、家庭和社會生活實(shí)際，將人與人的關(guān)系作為德育的主要內(nèi)容；日本教育的發(fā)展是以整個(gè)民族素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)，道德教育在學(xué)校的基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用，日本的道德教育模式因而呈現(xiàn)出通過生動充實(shí)的內(nèi)容、具體扎實(shí)的途徑、豐富多彩的活動培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的青少年的重要特征。
我國高校的德育教育工作局限于課堂，未能夠密切聯(lián)系社會實(shí)際，未能把教育的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的人生閱歷、生活體驗(yàn)、實(shí)踐能力和思想認(rèn)識等方面的綜合素質(zhì)上。
2.3.2事務(wù)管理專業(yè)化是學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍人員素質(zhì)最直接的體現(xiàn)。美國教育部門要求從事學(xué)生事務(wù)管理的工作人員必須具備相應(yīng)的文化知識及行政管理能力。美國高校學(xué)生事務(wù)管理的一個(gè)顯著特征就是依法管理。美國高校在校園范圍內(nèi)一般都有一套紀(jì)律管理監(jiān)督和仲裁系統(tǒng),以維護(hù)學(xué)校利益并保證學(xué)生的合法權(quán)利。管理人員依據(jù)條例對學(xué)生進(jìn)行管理,同時(shí)學(xué)校設(shè)立監(jiān)督和仲裁機(jī)構(gòu),學(xué)生可以通過此機(jī)構(gòu)起訴或控告校方或?qū)W生工作者。
而我國目前正在向輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化方向邁進(jìn)，國內(nèi)高校輔導(dǎo)員有政治與領(lǐng)導(dǎo)的職能和管理的職能，多種職能匯聚于一身，而輔導(dǎo)員又不是思想政治專業(yè)或者學(xué)生管理專業(yè)出身，卻對學(xué)生在校期間的適應(yīng)問題、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康教育以及就業(yè)指導(dǎo)等方面都要進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)，故輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)服務(wù)過程中不能達(dá)到面面通，無法達(dá)到國外專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3.3教學(xué)實(shí)踐國內(nèi)老師講課的習(xí)慣方式是提出問題，老師和學(xué)生共同分析問題，最后解決問題，把提出的問題都解決了就是一堂非常成功的好課[3]。而在國外提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要一些技巧，而提出問題則需要創(chuàng)造性的想像，而想像又是人類智能發(fā)展的最高境界。在中國的教育界"始終缺乏對學(xué)生正常學(xué)習(xí)心理的了解，缺乏調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的'教學(xué)技能，缺乏對下一代長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)關(guān)懷。
2.3.4考試美國的考試次數(shù)比較少，開卷考試是一種重要形式，考大學(xué)特別是研究生不以筆試為主而是以面試成績?yōu)橹鱗4]。中國學(xué)生理論考試中成績盡管比較突出，但需要動手能力的實(shí)驗(yàn)科目卻是中國學(xué)生明顯的弱項(xiàng)，國內(nèi)學(xué)校教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，更重要的是表明中國的教育觀念和教育體制都存在著重大偏差，即忽視實(shí)用知識實(shí)用學(xué)科以及實(shí)驗(yàn)技能。
3比較中外學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示
3.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目的加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生成才，學(xué)生在進(jìn)行自我教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)識的培養(yǎng)，在思想上認(rèn)清學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的，明確知識的重要性和環(huán)境帶來的壓力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極主動地感知，從思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，真正消化知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。要實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策自我督促能力、調(diào)節(jié)課余時(shí)間能力，形成具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、適應(yīng)性的綜合素質(zhì)。
3.2激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提供實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并協(xié)助優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。
3.3營造高校有力辦學(xué)氛圍結(jié)合高校的實(shí)際，大膽創(chuàng)新，為了給學(xué)生提供較多的動手平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，高校應(yīng)該通過各種渠道創(chuàng)造各種實(shí)踐動手鍛煉的條件，加大對各種實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的投入或者提供更多的機(jī)會讓學(xué)生到社會去學(xué)習(xí)，更多地組織學(xué)生去各種工廠或相關(guān)單位去學(xué)習(xí)參觀，讓學(xué)生更好的了解社會，增加團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校的德育工作不拘泥于課堂，密切聯(lián)系社會實(shí)際，教育的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的人生閱歷、生活體驗(yàn)、實(shí)踐能力和思想認(rèn)識等方面的綜合素質(zhì)上，這也是我們所沒有做到的，思想品德形成的過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程。
學(xué)風(fēng)是高校的立校之本[5]。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高等教育改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。一所學(xué)校真正形成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，就會對生活在這個(gè)環(huán)境中的每位學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生自覺不自覺地受到熏陶。這種熏陶和影響，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有直接推動作用。而這種推動作用和積極影響不僅僅反映在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，還將對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展和成就事業(yè)發(fā)揮重要作用。
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試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇5
摘要：高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當(dāng)前一部分學(xué)生存在著缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學(xué)心理；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動學(xué)習(xí)的傾向等問題，嚴(yán)重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從提高認(rèn)識，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這三方面下功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)
根據(jù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)的一系列問題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是教書育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現(xiàn)[1]。作為實(shí)踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文體活動以外，還應(yīng)通過校園景觀設(shè)計(jì)、校園主色調(diào)和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍�？傊�，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
�。ㄒ唬┤狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書無用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動學(xué)習(xí)。有的雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但各科的學(xué)習(xí)卻未按照計(jì)劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習(xí)完全憑著自己的興趣和情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。
�。ǘ┙M織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認(rèn)為學(xué)習(xí)到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無止境的理念，對繼續(xù)學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò)游戲，這些同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做沉重負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師和向家長交差，厭學(xué)情緒大，嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�。ㄈ⿲I(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對待自己所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛好，就出現(xiàn)不安心學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)無聊、空虛、自責(zé)、迷茫等不良心態(tài)�；蛘叽嬖趯I(yè)思想不定，今天想學(xué)計(jì)算機(jī)，明天想學(xué)英語，后天想學(xué)法律，最后一事無成。還有的學(xué)生片面地認(rèn)為在校上課與將來就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不如到社會上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會實(shí)踐，忙于外出打工，想增強(qiáng)自己適應(yīng)社會的能力，結(jié)果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動學(xué)習(xí)的傾向。一部分同學(xué)不注重理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系認(rèn)識不足，不善于總結(jié)知識的區(qū)別和聯(lián)系，往往是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行知識的分析、歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，事倍功半，更談不上學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀上有自學(xué)的想法，但娛樂時(shí)間占平時(shí)生活的絕大部分，經(jīng)常感到學(xué)習(xí)精力不足，考試之前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。
二、影響當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析
（一）社會因素。一是市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。當(dāng)前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會主義各項(xiàng)事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂主義、自由主義等一些不利因素，對部分學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響[2]，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚(yáng)人的內(nèi)在修養(yǎng)與精神內(nèi)涵，造成了一部分學(xué)生私欲膨脹、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當(dāng)代大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三是就業(yè)壓力的錯(cuò)誤導(dǎo)向性。1999年我國高校擴(kuò)招以來，每年的畢業(yè)生逐步增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年就有795萬高校畢業(yè)生走向社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導(dǎo)致了就業(yè)不僅僅是大學(xué)生之間的競爭，還有學(xué)生家庭背景及社會關(guān)系的競爭，造成了“學(xué)得好不一定工作好，學(xué)的差不一定工作差”的現(xiàn)象，影響了高校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
�。ǘ⿲W(xué)校環(huán)境因素。一是辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”促使一些學(xué)校以企業(yè)模式辦學(xué)，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質(zhì)”，在教學(xué)過程中沒有考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。二是師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏主動建設(shè)意識和系統(tǒng)化建設(shè)思路。教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，尚不能及時(shí)反應(yīng)行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[4]，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情不足，主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。三是管理機(jī)制還不夠完善。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期工程，教師的思想觀念和道德準(zhǔn)則已經(jīng)成為社會的焦點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校各部門及師生之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)在日常教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用認(rèn)識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調(diào)，沒有真正形成合力[5]，學(xué)風(fēng)建設(shè)很難取得成效。
�。ㄈ⿲W(xué)生自身因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的一些同學(xué)缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對自己的未來認(rèn)識不清，有的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間和金錢，還忽略了自己的專業(yè)課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大學(xué)生要不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)。例如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到了一點(diǎn)困難與疑惑，就產(chǎn)生了膽怯、倦怠之心，沒有積極的去參與實(shí)踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學(xué)習(xí)和成長的過程中取得進(jìn)步。三是學(xué)長的負(fù)面影響。有一些高年級學(xué)長在校學(xué)習(xí)生活期間表現(xiàn)出的倦怠與惰性，包含學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這些高年級的學(xué)長的負(fù)面言論與行為，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極作用。
三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期的工程，不僅需要現(xiàn)有的實(shí)施措施，更要有長期的建設(shè)規(guī)劃的理念和認(rèn)識，這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)才能抓出成果，抓出實(shí)效。一是要按照上級的有關(guān)文件通知要求，健全學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)管理制度，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)風(fēng)建設(shè)力量，逐步建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，為學(xué)校和諧校園環(huán)境和內(nèi)涵提升奠定良好基礎(chǔ)。二是要制定與落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的有關(guān)計(jì)劃，動員全校師生積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來[7]，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注意傾聽學(xué)生呼聲，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問題，及時(shí)解決事關(guān)師生切身利益的實(shí)際問題。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)面向全校師生，有計(jì)劃地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)管理的宣講教育，提高各部門對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確引導(dǎo)與建設(shè)規(guī)劃，逐步建立和營造良好學(xué)習(xí)氛圍，十分必要。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)個(gè)人和集體。新時(shí)期的高校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢、綜合獎學(xué)金等各類評獎評優(yōu)的導(dǎo)向作用，發(fā)掘樹立各類優(yōu)秀學(xué)生典型。力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的常態(tài)化。探索建立學(xué)風(fēng)督察和通報(bào)制度，形成“檢查—通報(bào)—整改—獎勵(lì)—檢查”循環(huán)的長效機(jī)制，落實(shí)文化育人理念，樹立先進(jìn)典型，實(shí)現(xiàn)制度約束與教育引導(dǎo)相結(jié)合、教師督導(dǎo)與學(xué)生自律相結(jié)合，推進(jìn)齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行體制。達(dá)到樹立典型、取得實(shí)效、形成機(jī)制、服務(wù)長遠(yuǎn)的目的。作為教師還應(yīng)發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，促進(jìn)更多優(yōu)秀教師走進(jìn)班級，推進(jìn)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動的鼓勵(lì)機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生成長規(guī)律，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要從提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的`的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教學(xué)上要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)特色，嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)生的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步發(fā)揮班主任、教學(xué)信息員、寢室指導(dǎo)教師和學(xué)生骨干的信息媒介作用，做好各項(xiàng)與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活、體育鍛煉等相關(guān)的服務(wù)引領(lǐng)[6]，及時(shí)、客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)解決存在問題。優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系，通過評價(jià)體系的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，進(jìn)一步完善多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，全面推行案例、項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體地位，進(jìn)一步培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面地、生動活潑地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)的提高的循環(huán)過程，不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展進(jìn)步的重要一環(huán)。當(dāng)今，中國高等教育正邁向以提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展道路[8]，意味著優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育過程中的核心，而學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，正是實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新的不竭動力，因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要結(jié)合時(shí)代精神弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)在教育過程中的引領(lǐng)作用，還需要管理者的頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)各部門的配合、師生之間的共同努力，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把它作為一個(gè)重要目標(biāo)不斷地完善。
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試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議論文 篇6
摘要：學(xué)風(fēng)是高校人才質(zhì)量的重要標(biāo)識，也是人才培養(yǎng)的重要手段。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成需要從多方面考慮以及整治。
關(guān)鍵詞：高校、學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所高等院校的靈魂和氣質(zhì)，也是一所大學(xué)的立校之本。是一所高校長期的文化積淀。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本和發(fā)展之基，是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，是衡量和評價(jià)一所高校辦學(xué)品味、育人環(huán)境和社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)乎學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)乎培養(yǎng)優(yōu)秀人才的質(zhì)量，最終關(guān)乎學(xué)校的綜合競爭力。學(xué)風(fēng)倘若不正，學(xué)校聲譽(yù)就難以維持，學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)精神息息相關(guān)，它不僅是高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。
一、當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況
對于我們大一的新生來說，經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨(dú)木橋”，完成了進(jìn)入大學(xué)的首要目標(biāo)。但是已進(jìn)入大學(xué)校園多數(shù)人都會像斷線的風(fēng)箏一樣，如此自由自在，一下子擺脫了許多束縛。因此，我們散漫、放松、懈怠，放棄了對自己嚴(yán)苛的那些要求。畢業(yè)對于我們來說似乎遙遠(yuǎn)，不享受這美好時(shí)光豈不浪費(fèi)？于是抱著“六十分萬歲”的想法，摒棄了開學(xué)時(shí)的種種豪言壯語，什么考研、過英語四六級、計(jì)算機(jī)過級都讓它見鬼去吧！慢慢地我們成了大學(xué)這條長河里普通的鵝卵石。在聽學(xué)長學(xué)姐們所說的“考試前突擊一下基本上能過”的言調(diào)后，我們似乎變得肆無忌憚，遲到、早退、曠課什么的都體驗(yàn)過。
再有就是我們中的大部分同學(xué)角色沒轉(zhuǎn)變過來，原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)。沒有了中學(xué)老師手把手的教、沒有了家長的叮嚀和督促，學(xué)習(xí)基本上靠自己自覺。由于這一落差的形成我們中的許多同學(xué)適應(yīng)不過來，茫然不知所終。
目前，就我調(diào)查來看，許多學(xué)院學(xué)生上課玩手機(jī)是最普遍的情況，我國的大部分大學(xué)生中存在著缺課、上課遲到、早退、考試舞弊、整日的網(wǎng)上聊天和游戲等不良現(xiàn)象。這種不良的學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重地制約了高校的生存和發(fā)展。高校要獲得較大的發(fā)展，狠抓學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵。
二、目前學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義
首先，從國家對人才的要求來看，要實(shí)現(xiàn)十七大報(bào)告中提出的到2020年建設(shè)全面小康社會就必須著力造就一大批高素質(zhì)人才。而目前我國正面臨這創(chuàng)新型人才和高技能人才缺失的問題。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該理所當(dāng)然地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)風(fēng)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且關(guān)系到所培養(yǎng)人才的價(jià)值取向。這就要求高校大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理想信念教育，努力培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的合格建設(shè)者。從高校自身發(fā)展來看，學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到所培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。優(yōu)良學(xué)風(fēng)下培養(yǎng)的高素質(zhì)人才就會在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到舉足輕重的作用，就會提高高校的社會聲譽(yù)和影響。高校就會在今后激烈的國際國內(nèi)的競爭中增強(qiáng)核心競爭力。同時(shí)學(xué)風(fēng)也是大學(xué)精神的重要組成部分。一旦形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。因此無論從國家對人才的要求來看，還是從高校自身發(fā)展來看，新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)具備戰(zhàn)略意義。
其次，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)反映學(xué)院的精神風(fēng)貌和全體學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，是衡量學(xué)員競爭力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)后走上社會成才和發(fā)展的必備素質(zhì)。學(xué)生跨進(jìn)高校，不僅要學(xué)到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這在邁入學(xué)習(xí)型社會的今天，對人的一生非常重要，也為實(shí)現(xiàn)我們自身的中國夢有極重要的意義。
總之，學(xué)風(fēng)是一種無形的精神力量，可以振奮精神、激勵(lì)斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習(xí)慣使人終生難忘，將成為這個(gè)學(xué)校里每一個(gè)成員自覺奮進(jìn)的動力，從而推動整個(gè)學(xué)校的繁榮和發(fā)展。
三、對于新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬⒓訌�(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)規(guī)劃，分階段有步驟的實(shí)施職業(yè)生涯教育，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。
加強(qiáng)各高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯教育等課程內(nèi)容，可以根據(jù)不同年級，不同專業(yè)大學(xué)生的'年齡、智力水平、心理狀態(tài)等差異，分階段有步驟的實(shí)施人生規(guī)劃教育，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性。在大一我們可以開展新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和生活適應(yīng)教育。在大二我們開展理想信念教育和學(xué)科指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)的開展形式多樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生全面地接觸和了解社會，增強(qiáng)他們獨(dú)立生活和適應(yīng)社會的能力。在大四我們要對學(xué)生進(jìn)行考研指導(dǎo)、就業(yè)的分類指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育和畢業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生社會價(jià)值。
�。ǘ�、 大力開展學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型寢室建設(shè)。
從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在具體的學(xué)習(xí)情景中激發(fā)和發(fā)展起來的。在特定的條件下，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中各種因素都可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的誘因。以班級和寢室為切入點(diǎn)和突破口，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級和學(xué)習(xí)型寢室，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)為本、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念；在班級和寢室中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自覺性，使班級和寢室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所和陣地。在班級和寢室的建設(shè)過程中，樹立典型班級和寢室，可以對廣大的學(xué)生起到很好的示范教育作用。
營造良好的寢室學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)寢室不再是單純的休息的地方，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。寢室氣氛對學(xué)生的成長、人格的形成和人生觀、價(jià)值觀都會產(chǎn)生很大的影響。寢室的分配要合理、科學(xué)，選好寢室長，寢室長帶頭作用要突出，至少每周要定期檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解寢室成員的想法、情況，從根本上糾正同學(xué)的一些不良意識。宣傳寢室文明建設(shè)，搞好同窗關(guān)系，融洽的寢室關(guān)系為學(xué)習(xí)營造良好氛圍，形成“家”的觀念，鼓勵(lì)大家勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)互助。
�。ㄈ�、通過多種手段促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大一的我們往往有進(jìn)入大學(xué)后就松一口氣的想法，由此導(dǎo)致高中時(shí)為了考上好大學(xué)而奮力拼搏的精神力量消失，難免有一時(shí)茫然、困惑、失去目標(biāo)和方向感。因此班級上多展開一些如“贏在起跑線”、“父母送我上大學(xué)，我上大學(xué)干什么”等主題班會。在這種活動中樹立我們正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，提升學(xué)風(fēng)教育的廣度和深度。此外，在考試前舉辦“誠信考試”的簽名活動。學(xué)院應(yīng)多舉辦師生見面會、學(xué)長輔導(dǎo)交流會等學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動，從而產(chǎn)生學(xué)風(fēng)教育無處不在的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重大工程，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)。大一的我們正逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于我們的成長起到至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該進(jìn)一步提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的認(rèn)識，把它視為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明確我們在其中的主體地位。因此，我們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)，確保學(xué)院聲譽(yù)遠(yuǎn)播。
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