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試論新生輔導(dǎo)員工作
論文摘要：大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題是高校學(xué)生工作的熱點(diǎn)之一。分析了目前高校新生在適應(yīng)大學(xué)生活方面存在的諸多問(wèn)題，并從高校輔導(dǎo)員角度提出了相應(yīng)的解決措施。論文關(guān)鍵詞：新生；高校輔導(dǎo)員；適應(yīng)；措施
大學(xué)一年級(jí)是整個(gè)高等教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)大學(xué)從認(rèn)識(shí)到適應(yīng)乃至今后發(fā)展的重要階段。新生帶著美好的憧憬與夢(mèng)想步入大學(xué)校門，面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，往往會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾男睦砗退枷霚?zhǔn)備而感到無(wú)所適從。輔導(dǎo)員作為高校對(duì)學(xué)生思想政治教育和管理的直接組織者和實(shí)施者，應(yīng)針對(duì)新生種種不適應(yīng)的表現(xiàn)，采取科學(xué)的方法加以教育和引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。筆者結(jié)合近幾年新生教育管理工作的實(shí)踐，針對(duì)目前高校新生在適應(yīng)大學(xué)生活方面存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。
一、新生的不適應(yīng)表現(xiàn)
1.獨(dú)立生活能力欠缺，不適應(yīng)生活環(huán)境的改變
相當(dāng)一部分新生，特別是一些獨(dú)生子女在進(jìn)入大學(xué)前習(xí)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，缺乏起碼的生活自理能力。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生在生活自理方面表現(xiàn)得一籌莫展、無(wú)所適從，有的甚至在剛報(bào)到的一段時(shí)間里不能維持基本的生活秩序，不會(huì)洗衣、不會(huì)疊被子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，飲食方面的差異，氣候與語(yǔ)言環(huán)境的變化，作息制度與衛(wèi)生習(xí)慣的不同等都可能造成新生不同程度的適應(yīng)不良。[1]特別是性格內(nèi)向、膽小、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中極容易產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)適應(yīng)不良性心理障礙，或多或少的感到惶惶不安，失眠、食欲不振、神經(jīng)衰弱隨之而來(lái)。
2.自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)
大學(xué)和中學(xué)相比，其教育活動(dòng)有明顯的區(qū)別。大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏比中學(xué)快，授課教師和學(xué)生的接觸時(shí)間比中學(xué)少，大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)較中學(xué)而言更突出自主性、選擇性、多元性、專業(yè)性和探究性，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但大多數(shù)新生已適應(yīng)了中學(xué)里“填鴨式”的教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，不能針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致了新生學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心下降等系列問(wèn)題。
3.在人際關(guān)系處理方面力不從心
學(xué)生在脫離了熟悉的人際環(huán)境轉(zhuǎn)入新環(huán)境后，面對(duì)眾多的教師和同學(xué)，由于缺乏交往的技巧和集體意識(shí)薄弱，在建立協(xié)調(diào)穩(wěn)定的人際關(guān)系方面顯得力不從心。如一些獨(dú)生子女，由于受家庭和社會(huì)的影響，做事以自我為中心，時(shí)常耍小孩子脾氣，不考慮周圍同學(xué)的感受，不習(xí)慣宿舍集體生活，不能很好的處理同學(xué)關(guān)系；有些新生之間家庭環(huán)境差別較大，有的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或自大的心理偏差，影響正常的交往；特別是在戀愛(ài)問(wèn)題上，很多新生表現(xiàn)出了生理上的成熟與交往方式幼稚的矛盾，造成了個(gè)別學(xué)生的精神抑郁與生活萎靡不振，從而影響了他們的正常生活，給他們的心理健康造成了危害。
4.因奮斗目標(biāo)的缺失而茫然不知所措
在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生都把“考上大學(xué)”作為自己的人生奮斗目標(biāo)，并對(duì)大學(xué)環(huán)境的期望值很高，以為大學(xué)是天之驕子生活的地方，是神圣的“象牙塔”。每個(gè)學(xué)生都在心里為自己描述了屬于自己的“象牙塔”，并設(shè)計(jì)著“象牙塔”里的完美自我。然而一旦進(jìn)入大學(xué)，卻突然出現(xiàn)了“理想間歇期”，失去了生活的目標(biāo)和努力方向，倍感茫然。另外，大學(xué)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與想象的差異往往使學(xué)生產(chǎn)生消極的感受，失落感加重，不免懷疑自己所在的大學(xué)是否是真正的大學(xué)，從而對(duì)自己的處境表示不滿，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了抱怨。
二、解決新生適應(yīng)問(wèn)題的措施
1.加強(qiáng)與新生的情感交流，做學(xué)生的良師益友
輔導(dǎo)員要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，毫不吝嗇的把愛(ài)傳遞到學(xué)生心田，確保自己能夠真正成為學(xué)生的良師益友、學(xué)習(xí)上的指南針、思想上的領(lǐng)路人。
�。�1）輔導(dǎo)員要在新生心目中建立良好的“第一印象”。輔導(dǎo)員要自始至終積極地參加新生接待工作，讓新生一進(jìn)校門就感受到教師的親和力和學(xué)校的溫暖。良好的開(kāi)端有利于師生之間的相互了解和建立起融洽的關(guān)系，以便使雙方盡快進(jìn)入“角色”。
�。�2）從關(guān)心日常生活入手，給新生送去關(guān)愛(ài)。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)經(jīng)常下到宿舍，詳細(xì)了解新生的生活情況，特別是困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，積極幫助他們?nèi)ミm應(yīng)新生活，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡?jì)劃開(kāi)支、怎樣養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高生活自理能力等。讓學(xué)生充分感受到來(lái)自輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員有了進(jìn)一步的親近感和認(rèn)同感。 （3）暢通師生的溝通渠道，實(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員除了可以和學(xué)生面對(duì)面談心交流外，還可以通過(guò)QQ、BBS、博客、飛信和郵箱與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，實(shí)時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并提供全方位的關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
�。�4）言傳身教，贏得信賴。輔導(dǎo)員要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、處事公正無(wú)私的能力和完美的人格，要身體力行地去教育學(xué)生、幫助學(xué)生，要言必行，行必果，這樣才能在新生中樹(shù)立威信，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛(ài)。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
一方面，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式和特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，使新生盡快適應(yīng)多元化的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教育學(xué)生每一件事情都有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)待自己學(xué)習(xí)上的困惑和迷茫要積極主動(dòng)地和教師溝通，拓寬自己獲取知識(shí)的渠道。另一方面，要用榜樣引路的方式引導(dǎo)新生，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。榜樣的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)習(xí)標(biāo)兵做新生輔導(dǎo)員助理，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給新生送去生活上的向?qū)АW(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和心理上的疏導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的授課方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。
3.提供人際交往的平臺(tái)，幫助新生建立和諧的人際關(guān)系
大學(xué)與中學(xué)相比，社會(huì)環(huán)境更復(fù)雜，人際交往更頻繁，社會(huì)交往對(duì)大學(xué)生活的影響更大。良好的人際關(guān)系會(huì)降低個(gè)體對(duì)壓力的感知，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)新生正確把握大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在與人交往和相處時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人、幫助他人，以一種平等的姿態(tài)與他人交流、溝通和相處，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)也可以推薦一些素質(zhì)高、表達(dá)能力強(qiáng)、善于熱心幫助同學(xué)的高年級(jí)學(xué)生干部作為大一新生的知心朋友，幫助他們有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)節(jié)、改善和適應(yīng)。另一方面，用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)新生的課余生活，陶冶凈化他們的精神世界，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)學(xué)生自己組織一些體現(xiàn)大學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，如院系之間、班級(jí)之間的體育友誼賽，老鄉(xiāng)會(huì)，宿舍聯(lián)誼活動(dòng)等，增進(jìn)相互間的了解，增強(qiáng)友誼，培養(yǎng)集體觀念和集體意識(shí)，爭(zhēng)取使他們?cè)缛兆叱鲎约邯M窄的交際圈子，能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的人際關(guān)系。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康
�。�1）積極引導(dǎo)新生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。從入學(xué)的第一天起，輔導(dǎo)員就要引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)理性思考、自我評(píng)估，重新審視自己的未來(lái)，建立適合自己的可行的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)，以便有效地度過(guò)大學(xué)每一天。
�。�2）開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助新生盡快完成心理上的過(guò)渡，引導(dǎo)他們以良好的心態(tài)面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，增強(qiáng)心理承受能力及抗挫折應(yīng)變能力等。在開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注貧困生以及心理和身體存在重大缺陷的弱勢(shì)學(xué)生群體。對(duì)于貧困學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過(guò)各種有效的途徑，幫助他們克服眼前的經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，讓他們能樂(lè)觀、坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境，面向未來(lái)，增強(qiáng)信心；而對(duì)于心理和身體存在重大缺陷的弱勢(shì)學(xué)生群體，輔導(dǎo)員要通過(guò)各種渠道把握他們的思想動(dòng)態(tài)，如找其談話或通過(guò)向室友、班干部了解其情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決他們的心理問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
三、結(jié)語(yǔ)
作為新生輔導(dǎo)員，應(yīng)積極主動(dòng)地從以上四個(gè)方面幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力為大學(xué)生的成功起航做好全面指導(dǎo)。
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