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農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索與思考
英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教師實(shí)施任務(wù)性教學(xué)、落實(shí)英語(yǔ)課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的主陣地。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的主要特征。改變?cè)械膯我坏�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次教改的核心任務(wù)。所以我們要對(duì)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，重新深入對(duì)課堂有效性再認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)深刻剖析學(xué)生被動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因和提高學(xué)生課堂主體地位的有效解決方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一的傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)，向主動(dòng)性學(xué)習(xí)和多樣化形式轉(zhuǎn)變。一、 認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的有效性及其意義
所謂“有效教學(xué)（effective teaching）”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一種有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。從實(shí)效角度來(lái)說(shuō)，低效教學(xué)就是指學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展。而高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，它包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，既是提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是農(nóng)村英語(yǔ)課堂改革成功與否的具體關(guān)鍵之所在。
二、 目前農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其分析
在從教農(nóng)村英語(yǔ)多年實(shí)踐中，筆者對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，感覺(jué)壓力很大，因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和質(zhì)疑習(xí)慣，意志淡薄，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍舊很為被動(dòng)缺乏系統(tǒng)性。深究其原因：家庭教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)適時(shí)督促的缺失，相當(dāng)比例父母為謀生計(jì)外出務(wù)工而忽略對(duì)子女的關(guān)懷和教育，致使有些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，致使農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱；再加之部分教師課改意識(shí)也較為淡薄，舊的、傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣有強(qiáng)大的慣性，還有很大的市場(chǎng)，目前農(nóng)村英語(yǔ)課教學(xué)中使用較多仍是傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較多也是被動(dòng)接受式，很大程度上抑制了學(xué)生主人翁意識(shí)。由于受多種因素的影響，相當(dāng)一些學(xué)生中還存在著對(duì)英語(yǔ)課厭學(xué)、怕學(xué)的傾向，沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步影響了英語(yǔ)課堂和學(xué)習(xí)效果。
三、 對(duì)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的思考
（一）注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證其有效課堂的主體地位
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，科學(xué)教學(xué)策略的運(yùn)用是關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師多給他們留下思考和表現(xiàn)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力及課堂展示的欲望，并加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，注意英語(yǔ)與其它學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的聯(lián)系，拓展他們的思維和視野，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，正確培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高他們的創(chuàng)新思維能力，從而保證學(xué)生課堂主體地位的達(dá)成。
（二）注重學(xué)生的實(shí)際水平和重視課堂教學(xué)的生成，保證有效的知識(shí)掌握
尤其在我們農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家庭教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)適時(shí)督促的缺失，以及周邊社會(huì)大環(huán)境的影響，致使有些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)而一定程度影響到教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效促進(jìn)。那么，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，筆者就耐心幫助、引導(dǎo)他們多做歸納、總結(jié)，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，絕不會(huì)為了追求所謂課堂結(jié)構(gòu)表面形式的完美而漠視學(xué)生的情感參與。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到英語(yǔ)課堂教與學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而保證有效知識(shí)的掌握。 （三）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)有效課改意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要求教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開(kāi)放性，開(kāi)放教學(xué)形式，開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，教師要規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，讓導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用環(huán)環(huán)緊扣，充分而有效地運(yùn)用英語(yǔ)課堂地每一分鐘。充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此轉(zhuǎn)變我們教學(xué)觀念和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
（四）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作意識(shí)和合作精神也是社會(huì)的需求，所以，要建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)合作小組是我們當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的一種趨勢(shì)，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念。
為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到課堂中去，我們要巧設(shè)各種交際活動(dòng)，既要考慮到小組合作的實(shí)效性，又要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，易于他們傳遞和接受信息，易于激勵(lì)他們的參與意識(shí)，從而增加了他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流和展示的機(jī)會(huì)與平等合作的意識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率，從而調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能確保小組合作都落到實(shí)處，而不流于形式。
因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)與主動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)他們課堂主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。這樣，有效課堂就會(huì)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有效英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地做好對(duì)“有效性課堂教學(xué)”的探索與思考工作，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用新課程理論與原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
當(dāng)然，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低效所表現(xiàn)出來(lái)的原因往往是顯性的，還有許多隱性因素同樣值得我們?nèi)リP(guān)注和研究，還有，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)確實(shí)不是用教育的手段就能有效轉(zhuǎn)移的，等等這些也都可能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。很多時(shí)候?qū)λ麄兊慕逃坪躏@得蒼白無(wú)力，進(jìn)而影響我們英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，那我們又該怎么辦，仍值得大家去進(jìn)一步研究和探討。
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