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營造良好的課堂氛圍,激活課堂教學

時間:2024-08-06 16:30:20 論文范文 我要投稿

營造良好的課堂氛圍,激活課堂教學

       思想品德新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。隨著課程改革的不斷深入開展,對思想品德課教師的要求越來越高。課堂是師生情感交流的場所,課堂上應發(fā)揮“教”和“學”兩個積極性。教師應棄滿堂灌、照本宣科、枯燥乏味的舊教學方法,代之以形式多樣、生動活潑、啟發(fā)式的教學模式。教學中教師應營造良好的課堂氛圍,激活課堂教學,充分體現(xiàn)學生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用,使教學過程成為學生愉快的情趣激發(fā)和積極的情感體驗過程,讓學生既學會,又會學,還會用,真正獲得有利于其終身發(fā)展的知識和能力。在教學實踐中,我從以下幾方面努力營造良好的課堂氛圍,激活課堂教學,增強教學實效。
        一、抓好“切入點”,讓學生“熱”起來
        良好的開端是成功的一半。良好的課堂氛圍的營造往往取決于教學的起始階段和導入環(huán)節(jié)。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏。在課堂教學中,教師如能巧設起始情境,就能緊緊吸引學生的注意力,調動學生的參與熱情,激發(fā)學生探究興趣,使學生自覺集中精神去思考、探究。只要“一石激起千層浪”,讓課堂一下“熱”起來,就能使學生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力,激起思維的漣漪和浪花,積極主動地與老師合作探索新知。瑞士心理學家皮亞杰說過:“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件!币蚨谡n堂教學的開始階段,教師要恰如其分地利用歌曲、廣告、小品、漫畫等來設計一個個引人入勝的開頭,激發(fā)學生的學習興趣。
        例如在教學“計劃生育的基本國策”這一內容時,我先讓學生觀看小品《超生游擊隊》的片段,學生立刻被形象生動的表演、幽默詼諧的對白吸引住了,教室里爆發(fā)出陣陣笑聲。這時引入教學,學生學習興趣盎然,既縮短了學生與教材的距離,也化枯燥的說教為學生內在的理解,學生很自然地明白了家庭子女多,危害大,懂得人口眾多是我國的基本國情,認識到實行計劃生育的重要性,從而為后面的教學鋪平了道路,收到了極佳的教學效果。
        二、營造開放探究式教學環(huán)境,讓學生“動”起來
        開放探究式教學,是一種以教師為主導、學生為主體,以課堂教學為軸心,以教材為載體,與社會生活和學生實際緊密聯(lián)系,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的新型教學形式。開放探究式課堂教學要求建立起民主、平等、和諧的師生關系,創(chuàng)設一種寬松、愉快、主動參與的課堂氣氛,為學生提供一個自主學習、自主探究的時間和空間,使學生能夠“動”起來,主動參與到教學中來。實踐證明,只有放得開的課堂,師生雙方才能情感交融,心心相通,才能充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用,才能最大限度地調動學生學習思想品德課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 
        三、創(chuàng)設“生活化”案例,讓學生“活”起來
        所謂“活”,就是不僅要活在學生的情感、興趣,更要活在學生的思維、思想,理論聯(lián)系實際,使思想品德課上得有滋有味,生動活潑。教育家杜威說:“為了激活學生思維,必須有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段!痹谡n堂教學中,我結合教材理論知識,聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)設情境,把生活化的情境在課堂上展示出來,激發(fā)學生的學習熱情,啟迪學生的思維,引導學生自主探究問題,增強課堂教學實效。       如在講《學會合理消費》這一框題時,現(xiàn)實情況是我校不少學生家庭經(jīng)濟條件較好,自己能支配一定數(shù)額的零花錢。但有部分學生單純地將消費與花錢劃上等號,過早地把自己放在享受消費、娛樂消費的人群中,在日常生活中缺少艱苦樸素的精神,而他們自己往往沒有覺察。如果在教學過程中進行枯燥的說教,學生肯定很難接受。因此,如何才能做到結合我國的基本國情,在社會大背景下引導學生思考,又能擺脫空洞的說教,使學生結合自己已有的知識和實際體驗,在思想情感上認同和接受正確的消費觀念,并運用于日常生活?我在教學設計中對教材資源和學生資源進行挖掘與整合。我先設計了一個小調查:1.你一個月大概花費多少零用錢?2.你每月零用錢收支狀況如何?3.你認為理想的月平均消費額應是多少?4.你的零用錢大多花費在什么地方?5.你每月學習方面的花費(包括文具、復印等)為多少?6.如果有剩余,節(jié)余的錢你認為是存進銀行好,還是____。
        通過這個反映學生生活實際的小調查,學生參與到教學過程中,學習的主動性調動起來了。接著,我選取了幾個體現(xiàn)他們消費秘訣的較有代表性的答卷,讓學生從消費原則、消費前的準備、消費中的行為、消費對環(huán)境的影響等方面與前后桌同學討論:“他們的消費是否合理?”學生熱情高漲,七嘴八舌地說開了。我在同學討論的基礎上進行總結,最后,留給他們一個課后作業(yè):請你根據(jù)我們的消費秘訣為自己下個月制定更合理的零花錢消費方案。通過創(chuàng)設生活化的情境,使學生整節(jié)課始終處于核心地位,學習的積極性和主動性被充分調動起來,踴躍發(fā)言,課堂氣氛熱烈,教學過程高潮迭起。通過教學,學生初步形成了合理的消費觀,提高了思想認識,同時也培養(yǎng)了自己的生活實踐能力。
        四、巧設課堂教學情境,讓學生悟“真”
        教育心理學認為,情境教學能激發(fā)學生的直接興趣,減輕和消除其心理壓力,使其從中得到真實的情感體驗,發(fā)揮自身內在潛能。在教學中,教師可采用多樣化的教學手段,通過具體的情境設計,如演小品、案例、辯論、模擬法庭、模擬采訪等等,為學生提供較多的機會,讓他們動手、動腦、動口,啟迪智力,積極參與學習,嘗試體驗真情實感。
        成功的教師之所以成功,是因為他把課教“活”了?偠灾,作為新時期的思想品德課教師,必須努力學習現(xiàn)代教育教學理論,密切關注改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新成就、新問題,緊密聯(lián)系教學實際,與時俱進,開拓創(chuàng)新,千方百計把課上“活”,讓學生喜聞樂見,才能增強思想品德課堂教學實效。 

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