關于信息管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
【論文摘要】文章分析了目前我國信息管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出以改造現(xiàn)有信息管理相關專業(yè)為主的新的人才培養(yǎng)模式，探討如何更有效地促進信息管理應用型人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化信息管理的快速發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。【論文關鍵詞】信息管理；應用型人才；探析
信息管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科，重視應用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，該專業(yè)的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會對信息管理專業(yè)人才需求的特點，探索信息管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑，是信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個現(xiàn)實問題。
一、信息管理人才培養(yǎng)存在的問題
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標不明確
各高校要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，導致各高校培養(yǎng)目標模糊，培養(yǎng)方案差異較大，課程體系又多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加，缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。有凋查顯示，大多學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里，在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業(yè)的學生，在掌握管理知識和素質(zhì)方面又比不上管理專業(yè)的學生，超過60％的信管專業(yè)畢業(yè)生認為沒有達到專業(yè)培養(yǎng)目標。
（二）課程體系結(jié)構設置不合理
多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系，以信息技術應用為導向的高校是在原來技術專業(yè)的基礎上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程構成，以管理為導向的高校是在原來管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計、系統(tǒng)分析設計等計算機課程構成，管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮，知識點沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術能力欠缺。
（三）專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善
各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課，缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看，學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校一開始對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的設計就缺乏科學性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。 二、信息管理應用型人才培養(yǎng)模式
（一）首先應該對現(xiàn)有的電子商務相關專業(yè)的課程體系進行改革，建立一套能體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學生學習興趣的教學體系
以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，大力推進人才培養(yǎng)模式的改革，通過建立以“基礎核心特色”的課程體系、構建信息管理專業(yè)實驗室與實踐教學體系等措施，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟及信息技術等綜合專業(yè)知識的高級人才。信息管理教學體系建設必須建立在“以學生為本”的現(xiàn)代教育教學理念基礎上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發(fā)學生個性的張揚，全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷進步和優(yōu)良學風的形成。
（二）實現(xiàn)學科專業(yè)建設、實驗室、實踐教學基地建設的有機結(jié)合，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)模式一體化
學科建設、專業(yè)結(jié)構調(diào)整是實驗室、實踐教學基地建設目標指向，而高規(guī)格的實驗室優(yōu)質(zhì)資源建設，使得學科建設、主動適應社會需求的專業(yè)結(jié)構調(diào)整和教師開展科研方面如魚得水，重點專業(yè)再上新臺階。
建立一個實踐教學體系，其目的是增強學生對信息管理實踐活動的了解，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。該實踐體系的特點在于：學校根據(jù)企業(yè)運作的流程，建設一個與實際需求相符合的學科專業(yè)，實行校企聯(lián)合，將理論教學、案例教學和實驗模擬教學、基地實踐相結(jié)合，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型和實踐型的高素質(zhì)專門人才。
（三）不斷完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系
各高校對學生實踐能力的培養(yǎng)應通過課程實驗、課程設計、畢業(yè)實習，以及畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體，相互之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先是課程實踐，它是根據(jù)課程教學目的，要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環(huán)節(jié)，如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關課程實踐串聯(lián)起來，實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐、信息化調(diào)研實踐等。再次是畢業(yè)實踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學生在職業(yè)中綜合運用所學知識，鍛煉職業(yè)實踐技能。最后是畢業(yè)設計，各高�？梢宰寣W生直接參加實習單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加教師主持的科研項目，在實戰(zhàn)中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等。
三、結(jié)束語
隨著信息化進程的深入推進和信息技術的迅速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設是一個不斷創(chuàng)新與實踐的過程。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。
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