運用多媒體輔助音樂教學(xué)，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量

        一、引言
        現(xiàn)在的社會是信息化快速經(jīng)營的社會，多媒體電化教學(xué)隨著經(jīng)濟的發(fā)展而被邀請進了課堂，做起了“貴賓”。在這種“陽光”背景下，應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用電教手段，讓學(xué)生視聽結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，也很好的培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力。
        《音樂課程標準》體現(xiàn)的是教學(xué)的新理念、新思想、新方法。媒體支持的“互動”教學(xué)法，正是通過現(xiàn)代化的手段讓師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動，由于信息技術(shù)的切入課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運用信息技術(shù)支持的“互動”法的教學(xué)實踐中，就如何將教師的教借助于媒體的手段融會于學(xué)生的學(xué)之中，談一談如何讓學(xué)生全面動起來，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
        二、媒體在音樂教學(xué)中的地位
        1、媒體與學(xué)生。
        信息技術(shù)是現(xiàn)代化科技，運用與教學(xué)之中，本身就是一種“吸引”，對與學(xué)生來說，它就是新事物。學(xué)生是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，他們的存在于社會發(fā)展同步，因此接受新事物是一件必然而且很新奇的事。信息技術(shù)進課堂能很好的發(fā)展學(xué)生想像力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的想象空間從媒體教學(xué)中得到很好的發(fā)揮。把自己想的變?yōu)楝F(xiàn)實，并呈現(xiàn)給大家。
        2、媒體與教師。
        教師是課堂的指導(dǎo)者，在音樂教學(xué)中，教師起到一定的不可替代的作用，音樂課堂沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生根本無從認識音樂，但每一位音樂教師并不是各項全能，也有自己所不擅長的一面。媒體進課堂實質(zhì)是給音樂教育工作者又加了“一雙手”“一張嘴”。讓缺乏表演天賦的教師表演更“生動”；讓天生嗓音不好的教師聲音變得更“甜美”了；讓不擅長器樂的教師彈奏的音樂更有“魅力”。因此，媒體與教師是親密的伙伴。
        3、媒體與課堂。
        音樂課堂本身就離不開“聲音”，以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是運用錄音機播放音樂，讓學(xué)生聆聽欣賞或者教師教唱歌曲或者運用琴彈奏進行教學(xué)。這樣，再好的音樂也是在學(xué)生的空想與教師的講述中形成的。今天，由于媒體的“到來”課堂有了新面貌，不但把音樂形象“動態(tài)化”，而且讓學(xué)生的想象的空間得到證實，把所學(xué)習(xí)的音樂形象刺激了學(xué)生的視覺。學(xué)習(xí)認知效率自然會有大的提高。
        4、媒體與音樂。 
        音樂本身就是一門動態(tài)學(xué)科，運用媒體的呈現(xiàn)更是錦上添花，在學(xué)生有感情地演唱歌唱的基礎(chǔ)上，運用媒體播放肢體語言的表演，教育學(xué)生做到歌唱與表演的較完美結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，自然也就有了一種和諧寬松的學(xué)習(xí)認知氛圍。      三、媒體支持的“互動”教學(xué)
        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。把要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標分割成不同層次，并針對不同的學(xué)生，進行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能 “動”起來，參與到活動當(dāng)中。
        媒體進入課堂，無疑給學(xué)生添上了一雙騰飛的“翅膀”。讓每一位學(xué)生都能在音樂的海洋中翱翔，讓學(xué)生很好的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的審美情趣。媒體深入音樂實踐教學(xué)，讓學(xué)生從音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，借助媒體的作用激發(fā)自身的音樂潛能。
        例如：在初一年級學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時，教師不僅要教育學(xué)生會唱歌曲，而且還要對音樂作品的作者以及創(chuàng)作背景有很好的認識。就需要教師事先根據(jù)學(xué)生的情況，組織學(xué)生提前收集有關(guān)“黃河”的音樂、文字、圖片等資料，學(xué)生搜集的資料要想展現(xiàn)的更好，空口描繪，效果不一定好。但是借助媒體的刺激效應(yīng)，分別讓學(xué)生展示自己的收獲成果，會給學(xué)生視覺與聽覺的刺激，學(xué)習(xí)效果會倍增，并且也讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。從而激發(fā)了學(xué)生對“黃河”的熱愛，對歌曲的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。
        四、媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有“興趣”
        “興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時代的需要，作為新世紀的學(xué)生，對信息技術(shù)的需要是非常“渴求”的。作為教師就要讓學(xué)生能很好的認識到自己“需要”的東西所存在的價值，讓學(xué)生有“興趣”。 
        媒體滲透音樂課堂，使學(xué)生能對知識有更高的需求。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法把教學(xué)媒體利用到實處，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要做到音樂認識的實效性。使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生需求感，在獲得知識時，學(xué)生就會很容易滿足。學(xué)生對媒體非常的感興趣，教師就要抓住學(xué)生的“愛好”這一點，讓學(xué)生在媒體輔助下的學(xué)習(xí)更有成就感，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的“成功感”。
        媒體是學(xué)生比較喜歡的“事物”，在聆聽實驗中學(xué)包老師的一節(jié)課上，深有體會：由于學(xué)生對各個國家的音樂特色不是很了解，為了更好的讓學(xué)生對各國的音樂特點有較深刻的認識，包老師運用信息技術(shù)視頻的優(yōu)勢，播放各種具有典型的音樂表演以及教師的點撥，使學(xué)生在認識音樂特點以及典型節(jié)奏上有深刻的認識，再加上由于視頻的感染和學(xué)生自身的表演，學(xué)生很快對亞洲各國的音樂特點有了深刻的記憶與理解，教師在結(jié)合學(xué)生的認識讓學(xué)生展示，效果非常不錯。這樣，學(xué)生的心理也就有了一種成功的喜悅，會越學(xué)越有興趣。同時更好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望。
        五、結(jié)論
        教師在音樂課中采用多媒體輔助教學(xué)，抓住了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的良好動機，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提升了學(xué)生音樂體驗的情感，感受了音樂的藝術(shù)魅力，從而達到了音樂教學(xué)的最終目的。 

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