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淺談高中思想政治課案例導(dǎo)入法
摘要：國(guó)家"十五"教育規(guī)劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學(xué)全程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書已結(jié)集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現(xiàn)了新課程理念的系統(tǒng)的操作性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，即高中思想政治課課堂教學(xué)七步教學(xué)法。關(guān)鍵詞：高中思想政治 案例導(dǎo)入法
所謂"七步教學(xué)法"簡(jiǎn)要的說(shuō)就是在堅(jiān)持新課程理念，貫徹新課程實(shí)施原則的前提下，將課堂教學(xué)過(guò)程分解為七個(gè)環(huán)節(jié)。這七個(gè)環(huán)節(jié)依次是：教學(xué)目標(biāo)----案例導(dǎo)入----問(wèn)題探究----思維點(diǎn)撥----知識(shí)構(gòu)建----資源開(kāi)發(fā)----三維評(píng)價(jià)。七步教學(xué)法是新課程實(shí)踐下的重大理論成果，它的理論意義和實(shí)踐意義應(yīng)該說(shuō)是不可否認(rèn)的。這里僅就案例導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)及其重要性等作一探究分析。
（一）案例導(dǎo)入的理論依據(jù)
多年以來(lái)，人們就對(duì)思想政治課程的教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的探索，形成了諸多的教學(xué)方法，其中就有比較著名的案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法，就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。與此相近的還有情景導(dǎo)入法等，即以真實(shí)的或者是虛擬的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。七步教學(xué)法中案例導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就是充分吸取了以前教學(xué)探索的積極成果，并把它作為七步教學(xué)法中的最重要的環(huán)節(jié)之一。
案例導(dǎo)入之所以能成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是與人們的認(rèn)知規(guī)律分不開(kāi)的，人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程往往就是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這是認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感受、體驗(yàn)、認(rèn)知，從而獲得認(rèn)識(shí)尤其是理性認(rèn)識(shí)才是深刻的。無(wú)論從年齡還是經(jīng)歷上看，學(xué)生都是一個(gè)參與社會(huì)生活較少的群體。要想讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識(shí)，案例導(dǎo)入法應(yīng)該是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，案例導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢(shì)下，案例導(dǎo)入還充分體現(xiàn)并堅(jiān)持了新課程改革的基本原則，即：堅(jiān)持在生活的邏輯中建構(gòu)知識(shí)的邏輯；堅(jiān)持探索性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；堅(jiān)持實(shí)踐性、活動(dòng)性與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一原則；等等。
（二）案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)在七步教學(xué)法中的重要地位
案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該是七步教學(xué)法中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。雖然教學(xué)目標(biāo)是篩選、使用案例的依據(jù)，也是落腳點(diǎn)，但它都必須通過(guò)案例體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)對(duì)案例的體味、分析去實(shí)現(xiàn)。這與新課程理念下強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有至關(guān)重要的意義。而其后的問(wèn)題探究環(huán)節(jié)即是針對(duì)案例進(jìn)行的活動(dòng)，由學(xué)生采取諸如分組討論、辯論等等形式進(jìn)行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結(jié)，形成初步的知識(shí)或新問(wèn)題。而思維點(diǎn)拔就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上由老師的引導(dǎo)、釋疑，然后幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。 資源開(kāi)發(fā)和三維評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣與案例有著不可分割的關(guān)系。資源開(kāi)發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生自己搜集、甄選和開(kāi)發(fā)與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)生身邊的生活資源。
它與前面教師提供的案例有著共同的要求，即是圍繞教學(xué)目標(biāo)，因而，教師所提供的案例對(duì)后面學(xué)生自主開(kāi)發(fā)資源有著很強(qiáng)的的導(dǎo)向作用。三維評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體與整體的行為、狀態(tài)、效果和目標(biāo)而進(jìn)行的多元性、取向性、交互性的綜合評(píng)價(jià)，那么學(xué)生對(duì)參與案例活動(dòng)的過(guò)程以及新獲取的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等即在評(píng)價(jià)之列。
綜上所述，案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)在七步教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)中不僅非常關(guān)鍵，而且處于基礎(chǔ)性的地位。
（三）甄選使用案例的基本要求
在七步教學(xué)法中既然案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)如此之重要，那么案例本身的適當(dāng)也就顯得特別關(guān)鍵。沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌咐粌H本環(huán)節(jié)的教學(xué)難以組織，教學(xué)任務(wù)也難以完成，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點(diǎn)：
一要"真"。所謂"真"，即是所選案例必須真實(shí)，來(lái)自于生活。即使模擬的案例，也必須是對(duì)真實(shí)生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。當(dāng)然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實(shí)；還有諸如漫畫材料等，同樣是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。做到"真"的原則要求應(yīng)該是案例來(lái)自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
二要"準(zhǔn)"。所謂"準(zhǔn)"，即是所選的案例必須與所要完成的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。如果所選的案例，不能讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上獲得符合教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)、培養(yǎng)相應(yīng)的能力和形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，甚至得出了相反的結(jié)論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學(xué)的失敗。還有那種容易導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴(yán)謹(jǐn)。能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的案例，才能讓學(xué)生的探究做到有的放矢，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三要"全"。所謂"全"，是指案例中能蘊(yùn)涵我們教學(xué)目標(biāo)中的全部要求。這也是我們教學(xué)的要求。否則，就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至可能為了完成教學(xué)任務(wù)而回到"灌輸式教學(xué)"的老路上去。當(dāng)然有很多時(shí)候通過(guò)一個(gè)案例就能充分蘊(yùn)涵教學(xué)目標(biāo)的要求，但也有時(shí)候運(yùn)用一個(gè)案例則很難做到，那么我們可以采用兩個(gè)甚至三個(gè)案例。但是案例的運(yùn)用也不能過(guò)多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學(xué)任務(wù)。
四要"多"，所謂"多"，是指案例的形式要多種多樣，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容而采用。思想政治課較常用的案例有經(jīng)典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學(xué)應(yīng)該交叉運(yùn)用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應(yīng)該這樣，否則單一的案例形式會(huì)引起學(xué)生的審美疲勞。
以上是本人在實(shí)施七步教學(xué)法中的一些心得體會(huì)，當(dāng)然要落實(shí)好這一環(huán)節(jié)，還有許多事情要做，比如，案例導(dǎo)入的"導(dǎo)"就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅(jiān)持教學(xué)方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩(wěn)步推進(jìn)新課程。
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