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談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點(diǎn)，使語(yǔ)文學(xué)科不可避免地具備各種情感等非智力因素，因而，無(wú)論新舊大綱都強(qiáng)調(diào)它的人文性。這表明，語(yǔ)文教育的目標(biāo)不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷的、具有獨(dú)特個(gè)性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心我認(rèn)為就是情感教育。中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一、在師生關(guān)系中融入情感
中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識(shí)、破壞意識(shí)特強(qiáng)，如果教師不以情感去打動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而老是采用高壓手段，必然會(huì)造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生自會(huì)熱愛(ài)和尊敬老師，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、在課堂導(dǎo)入中滲透情感
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好課，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是上好課的基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)，力創(chuàng)一種良好的學(xué)習(xí)情境。如在上《藤野先生》一文第二課時(shí)，在分析文章的第二部分前，我提出疑問(wèn)引入分析：“作者對(duì)東京如此厭惡，那他又會(huì)做出怎樣的選擇呢？”這一質(zhì)疑式的導(dǎo)語(yǔ)，很快引發(fā)起學(xué)生討論分析第二部分的興趣。
三、在朗讀中滲透感情
要把課文中無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，再現(xiàn)文中意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授詩(shī)歌《秋天》時(shí)，我就是通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，用情感表現(xiàn)秋天那美麗豐收的意境；通過(guò)朗讀，用自己的情感感染學(xué)生，使其學(xué)習(xí)情緒大大高漲起來(lái)，提出問(wèn)題后都爭(zhēng)先恐后地回答，觸發(fā)他們產(chǎn)生了求知的渴望。
四、在提問(wèn)、釋疑中滲透情感
抓住課文“語(yǔ)言文字的意義和情味”提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生入理知理。例如在講述《背影》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味寫(xiě)父親背影的這一段，讓學(xué)生在品詞中讀懂了深深的父愛(ài)，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)：我們平時(shí)注意過(guò)自己的父親嗎？是否也有過(guò)這樣感人的經(jīng)歷？這一啟發(fā)設(shè)問(wèn)大大激起了學(xué)生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，達(dá)到了情感教育目的。
五、在啟發(fā)思維中滲透情感
教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)真正的主人，常給予他們對(duì)問(wèn)題解答或質(zhì)疑的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如常對(duì)他們說(shuō)“你的表現(xiàn)很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的問(wèn)題很有深度，我們一起來(lái)思考、討論、分析”……讓他們從中能夠真正體會(huì)到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易接受來(lái)自教師的指導(dǎo)、建議、激勵(lì)、鼓舞，促使學(xué)生自愿自覺(jué)地去獲取知識(shí)、思考探究。 六、在教學(xué)手法上融入情感
這是情感教學(xué)較高級(jí)的形式，是教師同行需認(rèn)真研究的。我談?wù)勛约旱淖龇ǎ?
1、擴(kuò)展課本知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)、生活小常識(shí)、先進(jìn)理念、一兩句或整首詩(shī)詞，欣賞名篇名著，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，更能讓他們感受到知識(shí)的海洋是多么的寬廣，且有無(wú)窮樂(lè)趣。
2、深入生活實(shí)踐。很多專家都提到語(yǔ)文外延大到生活，我認(rèn)為哪一個(gè)外延又不是大到生活呢？否則學(xué)之又有何用呢？比如讓學(xué)生寫(xiě)游記，就要讓他們?nèi)g覽一個(gè)風(fēng)景區(qū)。
3、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、豐富。語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，語(yǔ)氣適度，詞語(yǔ)豐富，幽默風(fēng)趣，就象說(shuō)書(shū)藝人的鼓琴之類，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有力陪襯，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有力武器。
4、課堂結(jié)構(gòu)靈活多樣。課堂教學(xué)要有張有弛，把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位充分體現(xiàn)出來(lái)。可采用多種形式的競(jìng)賽，形成一股比學(xué)趕幫超的學(xué)風(fēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在斗爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)。或把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學(xué)生從中體會(huì)文中的深刻含義，受到啟發(fā)和教育。
七、在作文過(guò)程中融入情感
當(dāng)代中學(xué)生的作文普遍存在千人一面、情感干癟的弊病，究其原因乃平時(shí)不注意感悟生活點(diǎn)滴、不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以致于對(duì)社會(huì)和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫(xiě)成文章也便不疼不癢、干澀生硬。文章乃作者感情之載體，無(wú)情之文如無(wú)源之水、無(wú)本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會(huì)枯竭而死；情感充沛之文章，則匠心畢現(xiàn)、文心斐然，如夜花千樹(shù)，觀者如潮。
八、在課堂檢測(cè)中融入情感
課堂檢測(cè)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類檢測(cè)、回授，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，難易適度、有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，及時(shí)糾正他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，讓學(xué)生在檢測(cè)中嘗到成功的喜悅，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要熱情關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，堅(jiān)持每節(jié)課都有針對(duì)性地輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，給予他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。另外，要從反饋信息中判斷出教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)，避免教學(xué)失誤、積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，保證課堂教學(xué)效益。
總之，情感教學(xué)應(yīng)貫穿于我們語(yǔ)文教學(xué)的始終。它以教師的情感為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目的。
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