新課程改革兩個月暴露五大“不適應癥”

        每日商報訊昨天，在余杭召開的浙江省基礎教育課程改革工作會議傳出消息：繼去年杭州市余杭區(qū)、寧波市北侖區(qū)、義烏市成為國家課改實驗區(qū)后，從今年秋季開始，浙江有48 個縣（市、區(qū)）成為省級課改實驗區(qū)，實驗區(qū)內(nèi)的小學和初中起始年級全面進行新課程實驗。而且，到2004 年秋天，我省剩余的39 個縣（市、區(qū)）的所有小學和初中起始年級學生將全部進入新課改實驗。
        今年秋季開始，杭州的初中和小學生都用上了全新的教材。如今，聲勢浩大的新課程改革已經(jīng)進行了兩個多月，當我們以欣喜的目光看到了突然之間變得異常活潑的課堂、看到了游戲化的上課方式、看到教師卸下“師道尊嚴”的面目時，我們不無憂慮地發(fā)現(xiàn)了教師日漸疲憊的臉龐、家長日漸焦慮的目光。這些像畫冊一樣的書到底怎么上才算真正體現(xiàn)課改精神？這樣玩玩樂樂的課堂到底對升學有沒有影響？與之配套的新的評價體系到什么時候才能真正出臺？對新課改的“不適應癥”無形中在學生、家長和教師的身上凸現(xiàn)，一些困惑總是揮之不去。
        不適應癥之一教材很簡單，考試卻要超“范圍”，怎么辦？
        林女士有一個在讀初一的兒子，她對新課改意見很大，在她看來，孩子現(xiàn)在的教材實在是太簡單了，可是考試根本不是這么回事，要考許多課本上沒有的東西，她很擔心兒子能不能考上重高。所以她最近還在為要不要請家教而心煩。
        對學生和家長而言，課程改革最現(xiàn)實的問題就是教學內(nèi)容和未來的各級入學選拔考試是不是能有效銜接。由于小學里沒有升學壓力，家長的憂慮還比較少，但中學里有林女士這樣想法的家長占了絕大多數(shù)。因為擔心孩子掌握的知識與中考“脫節(jié)”，目前杭州就有不少家長請家教給孩子額外補課。
        對癥下藥：考試是一種選拔，和課本本來就不是一回事
        對于這個問題，市教科所的許老師指出，新教材最大的特點在于加強了各學科橫向上的聯(lián)系，綜合性較強，并注重培養(yǎng)學生的生活實踐能力。如語文課本上就有如何到商場識辨商品和買東西的內(nèi)容。新教材為了避免禁錮學生的思維而減少了一些定義性的知識，讓學生通過感性材料自己去探索研究、實驗，然后自己概括和形成結(jié)論。這正是將知識“鮮活”起來。
        上城區(qū)教育局副局長、特級教師朱樂平談到家長的這個困惑時曾指出，新課程標準倡導的是人的素質(zhì)的全面提高、并要求實施多元化的評價，挖掘每個學生身上的亮點。而考試是一種選拔機制。家長也應該轉(zhuǎn)變教育觀念，看清孩子的優(yōu)勢和特長，從培養(yǎng)人才而不是為考試的角度去看待新課改。
        不適應癥之二新課標重能力，中考卻要死記硬背，怎么辦？
        “新課程標準應該有新的評價方式才對，中考制度的改革什么時候才能真正出臺？”“現(xiàn)在的新教材很重視實踐能力，減少了死記硬背的內(nèi)容，但現(xiàn)在的中考試卷還是比較傾向于原先的基礎知識，這對我們的孩子來說很不公平�！逼鋵嵅粌H家長，老師們也反映新課程實施后，學生從課堂上的表現(xiàn)看確實發(fā)展得不錯。但考試怎么考？考什么？按照現(xiàn)行的考試方式考，學生考得不好怎么辦？教師們也心存疑慮。
        對癥下藥：中考制度馬上要改了省教育廳課程研究室副主任方紅峰老師說，教育部最近召開了全國國家級首批實驗區(qū)專題研討會，會中一個重要的內(nèi)容就是研究新教材與中考的銜接。教育部已經(jīng)正式發(fā)文要求各地對中考制度進行改革。
        據(jù)方老師介紹，教育部對中考制度改革的意見大約會在明年成形，因為明年全國有28 個課改實驗區(qū)的畢業(yè)生面臨中考。余杭作為我省首批國家級課改實驗區(qū)，將在后年面臨這個問題。目前省市教育行政部門已經(jīng)開始著手進行中考制度的改革，這批學生的中考肯定會用符合新課改理念的考試評價方式。方老師說，過去中考考核以水平考試為主，將來中考起碼會包括兩部分內(nèi)容，一是學業(yè)水平考試；二是綜合素質(zhì)評定，包括學生的道德素質(zhì)、學習能力、交流合作能力、運動、健康與審美等方面。新的中考制度一定不會僅憑考試成績來定勝負，而是全面地反映學生的學業(yè)水平和綜合素質(zhì)發(fā)展水平。也許一些重點高中還可以在招生中進行加試，比如考慮到學生的特長、愛好等。
        不適應癥之三初中越簡單，越覺得上高中困難，怎么辦？
        杭州一所民辦初中教生物的林老師告訴記者，新教材和高中課程的銜接也是個問題。家長普遍反映新課程內(nèi)容簡單，而高中的課程沒有任何變化，初三畢業(yè)后到高中一定會不適應。老師在上課的過程中也明顯感受到目前初三新教材中變化的內(nèi)容和能力要求與現(xiàn)行的高一教材銜接不上，使教師對新教材內(nèi)容和難度的把握也感到困惑。
        對癥下藥：高中課程也要改革了省教育廳有關負責人表示，家長對于“初中與高中的銜接問題”的疑慮可以消除，因為全國試行高中課程改革的方案已經(jīng)成形。海南、廣東等地將作為首批實驗區(qū)于2004 年秋季進入高中課改，屆時學業(yè)成績不再是評價高中學生的惟一標準，2007 年高考制度也將適應新課程而發(fā)生變革。
        據(jù)了解，“普通高中新課程試行方案”里規(guī)定，高中階段共開設12 － 13 門課程。語、數(shù)、英、物、化、生、史、地和信息技術(shù)、通用技術(shù)10 門課程在必修課的基礎上同時設立了選修課。比如：語文設有小說與戲劇、新聞與傳記，地理設有自然災害與防治、城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活等實用性、趣味性較強的選修課程。新增的信息技術(shù)和通用技術(shù)選修課程有多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用、人工智能、簡易機器人制作、家政與生活技術(shù)，以及汽車駕駛、建筑及其設計、服裝及其設計等方面的內(nèi)容。高中新課程改革的試行方案將更尊重學生的主體地位，更具有時代特點。培養(yǎng)出來的學生能更好地適應激烈競爭的現(xiàn)代社會。
        不適應癥之四備課時間增加兩倍，老師苦不堪言，怎么辦？
        新課改中“苦水”倒得最多的就是一線的老師。“現(xiàn)在每堂課的備課時間起碼是以往的兩倍。”文龍巷小學的楊老師告訴記者，使用新教材感覺最明顯的是教師在教學上的創(chuàng)造空間比以前加大了，但教學的難度也隨之增加。新課程解決問題的策略多樣，答案不惟一，具有開放性，這就要求教師在課堂教學中必須摒棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關系。
        對癥下藥：給學生減壓了，不能給老師加壓華師大的崔允漷教授曾在一次課改會議上說，新課程實施以后教師壓力明顯增加并不是一地的情況，很多教師甚至感到苦不堪言，準備一堂課的教案要動用多種手段，上網(wǎng)查資料、制作幻燈片，極盡所能。學校還要經(jīng)常查備課本、看教案。崔教授說新課標的實施是為了更好地推進素質(zhì)教育，在給孩子減壓的時候并不能給老師加壓。即便是寫教案也要符合課改精神，上課的形式靈活了，教案也應活起來�？梢匀サ裟切┛蚩�，提倡教師寫個性化教案、實用教案、創(chuàng)新教案等。把教師從繁重的教案書寫中解放出來，還“備課”本來面目。當然，對青年教師和老教師、骨干教師應“分檔”要求，對那些教學經(jīng)驗尚不足的青年教師可以要求寫詳案，但如果對骨干教師還采用這種方式不僅會打擊教師的工作積極性，也會限制他上課的靈活發(fā)展。
        不適應癥之五會教物理又會教生物化學的老師很難找，怎么辦？
        王老師以前教初中物理，今年開始要教“科學”，“以前心里從來沒有惴惴的感覺，現(xiàn)在常有，就怕上不好課�！蓖趵蠋熣f以前初中的物理、化學、生物都是分開教學的，現(xiàn)在一門科學課囊括了幾門學科的內(nèi)容，一堂課上既要做物理實驗又要學化學，而他對生物和化學都不在行，所以常常有“一頭霧水”的感覺。
        對癥下藥：老師得加油，學校得培養(yǎng)大關中學校長陳曉瑩說，新課程實施后，科學課的推進最困難。教生物的老師沒法教物理、教物理的老師沒法教化學，教學難度增加。而新課程的理念之一就是要弱化各學科之間的界限，所以對老師不僅要求在所任教的學科上“�！�，還要“雜”，要懂得多個領域的知識。這些都需要教師提高個人素質(zhì)和擴大知識面。
        市教研室的沈大安老師說，綜合類課程推進困難在全國都是一個突出的現(xiàn)象，有些地方已經(jīng)到開展不下去的程度。浙江已經(jīng)算是做得比較好的。這主要和傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)方式有關，高等院校的專業(yè)設置仍然是涇渭分明，物理和化學完全是兩個體系，沒有綜合專業(yè)的說法。要解決這個問題除了教師自身的努力外，還要從源頭上對高等院校師資培養(yǎng)做出改革，當然這并非是一兩年能實現(xiàn)的事情。

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