小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之淺見
語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。這不但要求我們教師豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等，同樣也要求我們語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有人文色彩。但是，作為新課程的一個(gè)重要方面，語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題卻一直被有意無意地淡化著，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍π抡n標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其有效性
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，而要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則更需要有效地作業(yè)設(shè)計(jì)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，能體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其靈活性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)
在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。這就要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他律學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡。
（1）教師考慮作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
（2）對于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。
（1）結(jié)合家庭生活，給家長提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，在家長的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，不僅了解到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的精彩。
（2）結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語文，如，快到國慶節(jié)了，可以讓學(xué)生動(dòng)手做小國旗，搜集詩、辦電子小報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。 3.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
小學(xué)語文作業(yè)要講究形式豐富、多樣，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)。
（1）描一描。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文本資料讓學(xué)生把燕子的外形及它們在電線桿上休息的形態(tài)畫出來，感受這種小動(dòng)物的可愛。
（2）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實(shí)踐一下，如學(xué)了《蘋果里的五角星》一課，我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其針對性
我們的教育對象存在極大的差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有自己的獨(dú)特性；此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識和能力差異也是存在的，針對這些情況，在布置作業(yè)時(shí)，就一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。如在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自由練習(xí)”型。對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手的作業(yè)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)慢慢地提高。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)其簡潔性
把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，認(rèn)為做得越多，記得越牢，能力也越高，這是教師布置作業(yè)時(shí)的誤區(qū)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的抄寫、默寫、字詞解釋等“例行活動(dòng)”中求變，求新，求趣，將學(xué)生從單一的寫、機(jī)械的抄中解放出來，設(shè)計(jì)一些寓知識的學(xué)習(xí)、方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練于趣味之中的開放性、實(shí)效性作業(yè)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，我們教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、懂語文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們在順利完成作業(yè)的同時(shí)獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
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