多媒體技術(shù)的應(yīng)用在中學英語課堂教學中的作用

        眾所周知，英語是一門實踐性很強的學習科目，而英語教學卻是一種枯燥的語言教學，  傳統(tǒng)的英語課堂教學方式比較單一，往往局限在單純的教師講解和學生聽錄音上，使得作為  學習主體的學生缺乏聽說實踐和鍛煉的機會。而多媒體技術(shù)則是用計算機把各種電子媒體    (數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻)集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息處理，具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。在英語課堂教學上使用多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，形成了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的新教學模式，給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，是現(xiàn)代教育采用的最佳教學輔助手段。具體來說，多媒體技術(shù)在中學英語課堂教學中起到了如下作用：
        一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學生的地位，促進了學生主體性的發(fā)揮
        在傳統(tǒng)教學中，學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，學生消極被動地聽取教師的知識傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚唬瑢W生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。多媒體技術(shù)進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內(nèi)容、進度可以自行掌握，使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。
        二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力
        現(xiàn)代多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景，在此環(huán)境下，語言、圖像和聲音等同時作用于學生的多種感官，在多重感官刺激下，學生學習的積極性和主動性得以充分調(diào)動，以學為主的教學模式得以建立，學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維的能力得以培養(yǎng)，思維空間得以拓展。同時，由于多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，學生的擴散思維方式和思維積極性也得以培養(yǎng)。
        三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學效率
        長期以來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交  流不需任何間接的媒體。
上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使英語課堂教學朝著"高密度"和"快節(jié)奏"方向發(fā)展，"高密度"是指"學生外語實踐的量大、面寬"，而"快節(jié)奏"是指"在設(shè)計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊"。這樣有利于教師儲存大量的信息，創(chuàng)設(shè)更多的情境，從而發(fā)揮學生的主體作用，營造一種輕松愉快、適度緊張的教學氛圍。這一教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用于課堂教學，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力�？傊�，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在有限的課堂時間內(nèi)，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果，課堂教學效率得到了極大的提高。        四、 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利干知識的獲取
        多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其他教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生有機地結(jié)合實際起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣：理解快捷深透，有印象。從而，使學生變"苦學"為"樂學"，原來枯燥無味的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70％，3天后降為10％；單用視覺，3小時后記憶中留存72％，3天后降為20％左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85％，3天后留存65％�？梢娫诮虒W環(huán)境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學多媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果，有利于知識的獲取。
        五、 多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境
        多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，這樣，良好的英語交際環(huán)境得以創(chuàng)設(shè)。
        總而言之，在英語課堂教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以在轉(zhuǎn)變教師、學生的角色，發(fā)揮教師的指導作用以及學生的主體作用；拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力：提高課堂教學效率；獲取知識；創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境：構(gòu)建學生認知圖式；教學個性化等多個方面發(fā)揮作用。從而達到英語素質(zhì)教育的目的。

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