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淺談中學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)
【摘要】本文從學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)畫；弄通事理，學(xué)會(huì)讀畫；抓住特征，學(xué)會(huì)抄畫；根據(jù)異同，學(xué)會(huì)拼畫；大膽動(dòng)手，學(xué)會(huì)改畫；學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作六個(gè)方面談如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)原創(chuàng)力，力圖對(duì)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)有所裨益。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)
美術(shù)創(chuàng)作歷來(lái)是藝術(shù)家所關(guān)注的一個(gè)重要課題。而指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作則是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)難題。為了避免學(xué)生味同嚼蠟的照搬鄭板橋的《竹》、徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》、李苦禪的《鷹》、王成喜的《梅》等，摒棄淺薄的所謂模仿力很強(qiáng)的作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，啟迪他們的智慧，引導(dǎo)他們的創(chuàng)作，筆者結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)。極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，收到了良好的效果�，F(xiàn)將幾點(diǎn)做法概述如下：
1 學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)畫
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中學(xué)《美術(shù)》課本，把造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大類型劃分的相當(dāng)清晰，并且加大了欣賞·評(píng)述部分的比重。因此，我們應(yīng)當(dāng)把欣賞評(píng)述課作為指導(dǎo)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)課。
筆者將“學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)畫”概括為教會(huì)學(xué)生欣賞原創(chuàng)作品、仿真作品、印刷作品，讓他們發(fā)表自己的感受、見(jiàn)解，評(píng)述作品的風(fēng)格、意境和主旨。從用筆、用墨、線條、色彩、構(gòu)圖中發(fā)現(xiàn)美的所在；組織學(xué)生參觀附近的展覽館、博物館，如中國(guó)美術(shù)館、中國(guó)歷史博物館，以及考察當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美術(shù)場(chǎng)地、美術(shù)創(chuàng)作基地，如雞鳴驛的廟宇壁畫、蔚縣的民間剪紙，從中拓寬美的源泉；搜集民間美術(shù)資料，梳理整合出布老虎、孩兒枕、草編、竹藝、根雕、石刻、泥彩的類別，使學(xué)生從中增強(qiáng)美的感受。
2 弄通事理，學(xué)會(huì)讀畫
我們?cè)诿佬g(shù)課上，一般都少不了讓學(xué)生了解一些必要的事理。如對(duì)稱、均齊、平衡、陰陽(yáng)、明暗、黑白、色彩、肌理、紋樣、大小、長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、連斷、虛實(shí)，共性與個(gè)性、內(nèi)部與外部、穿透與遮蓋等。如筆者在教《美術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元“裝點(diǎn)我的居室（造型·表現(xiàn)）”時(shí)，以現(xiàn)代畫家趙梅生的中國(guó)畫《紅梅圖》為例，讓同學(xué)們依據(jù)線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短去讀通梅花的枝干。再?gòu)臉?gòu)圖的欹正、巧拙、輕重、黑白、疏密等方面去觀察花朵與枝干的連接，落款與用印的點(diǎn)綴，發(fā)現(xiàn)它們都是一個(gè)有機(jī)的整體。
3 抓住特征，學(xué)會(huì)抄畫
俗話說(shuō)“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。當(dāng)今的兒童美術(shù)莫過(guò)于卡通畫，而人物卡通畫的創(chuàng)作都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：眼大、嘴小、下頦尖、頭發(fā)長(zhǎng)，當(dāng)然其中一些特型人物，如孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨、葫蘆娃、奧運(yùn)福娃又各具其型，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度上去觀察，如俯、仰、正、側(cè)；各種表情上去認(rèn)知，如喜、怒、哀、樂(lè)；各種動(dòng)態(tài)上去分析，如坐、立、跑、跳。由此引領(lǐng)學(xué)生從諸多方面去抄畫某一人物形象，并且讓他們加以記憶，在“抄畫”過(guò)程中學(xué)會(huì)自我創(chuàng)作的能力。4 根據(jù)異同，學(xué)會(huì)拼畫
經(jīng)過(guò)前兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)，我們基本能達(dá)到組合、拼湊出的新的畫來(lái)，這也是再創(chuàng)作。如筆者在教《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天的暢想（造型·表現(xiàn)）”時(shí)，通過(guò)教材感受春光，了解春天，讓學(xué)生把現(xiàn)代畫家吳冠中的墨彩畫《溪》、現(xiàn)代畫家傅抱石的中國(guó)畫《初春》、宋代畫家馬遠(yuǎn)的中國(guó)畫《梅石溪鳧圖》三幅畫中的樹(shù)木與溪水逐一比較，然后，讓同學(xué)們把三幅畫當(dāng)中的水與樹(shù)互換，拼成自己喜愛(ài)的畫作，便出現(xiàn)了許多嶄新的畫面。或春柳吐綠、小溪潺流，或梅花怒放、群鴨戲波。
5 大膽動(dòng)手，學(xué)會(huì)改畫
人常說(shuō)“照貓畫虎”、“依葫蘆畫瓢”。實(shí)際上是在原有的基礎(chǔ)上稍加雕飾，合理改造的再創(chuàng)作，是有譜可靠，有法可依的技藝拔高和藝術(shù)升華。筆者在教《美術(shù)》九年級(jí)上冊(cè)第三單元“格調(diào)高雅的生活品位（設(shè)計(jì)·應(yīng)用）”時(shí)，挖掘“剪紙的意蘊(yùn)”，把學(xué)生作業(yè)中的《母雞下蛋》又多加了五六顆蛋，改為《母雞孵小雞》；把閉著嘴的《金雞獨(dú)立》，改為張開(kāi)嘴的《雄雞報(bào)曉》；把一只《春牛漫步》對(duì)稱的再現(xiàn)，剪成《頂牛較勁》。當(dāng)然，還可以把母雞、公雞、春牛的原畫幅式適當(dāng)拉長(zhǎng)、壓扁、縮短，搞成橫幅、斗方、扇面等幅式，或是把公雞和母雞組合在一起等。概括起來(lái)是：合理裁剪原畫；改變?cè)嫹�；增刪原畫內(nèi)容。
6 學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)作
我們?cè)谡n堂上都學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》，老師通常要求我們把這首詩(shī)改寫成散文，但也有人把這散文改成戲劇，還有人把這戲劇改成電影，更有人把這電影改成電視連續(xù)劇，再有人把這電視連續(xù)劇改成卡通畫。于是又有人把卡通畫縮編成貼在書籍本簿上的裝飾貼片。這中間是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程，簡(jiǎn)單并不簡(jiǎn)單，這需要復(fù)雜形成。正如《木蘭詩(shī)》的形成，也是由復(fù)雜的故事概括提煉的，根據(jù)這一原理，筆者在教《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品欣賞（一）（欣賞·評(píng)述”時(shí)，就“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一節(jié)，讓同學(xué)們大膽想象，找出規(guī)律，由繁到簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)到精地去設(shè)計(jì)“桑園中學(xué)”的標(biāo)志，結(jié)果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了抽象的、具象的、拼音的、漢字的幾何的，許多寓意深刻、形態(tài)簡(jiǎn)潔、新穎美觀、趣味性強(qiáng)的標(biāo)志。
綜上所述，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該從多方面指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓他們掌握大量的美術(shù)創(chuàng)作素材，這其中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是寫生。正如清代石濤在《題畫語(yǔ)錄》中所說(shuō)：“搜盡奇峰打草稿�！辈拍苓_(dá)到明代徐渭在《自題花卉圖》中所言：“信手拈來(lái)自有神�！�
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