培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣 豐富識字課堂
摘 要:語言文字是一個(gè)民族的精神象征,也是一個(gè)民族的面孔和靈魂。識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語言教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級學(xué)生的身心特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法,扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力,對孩子的一生大有裨益。關(guān)鍵詞:低年級 識字 興趣 豐富課堂
漢語是漢民族的母語,是中國各民族通用的語言,它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具,而且承載著豐富的情感。只有教好語文,才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感,產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望,才能夠體會它的博大精深,F(xiàn)實(shí)表明:小學(xué)語文是工具性課程,對于兒童的品格底蘊(yùn),社會責(zé)任感、健康的審美意識,正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要,而小學(xué)生入學(xué)后的第一年,就是大量地、抽象地歸類識字。面對枯燥的識字,如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng),強(qiáng)灌硬輸,且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能,反而對他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤,因此,培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣非常重要。
一、構(gòu)思設(shè)想多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.依據(jù)兒童思維特點(diǎn),將抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥乏味的,小學(xué)生的識字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識字,不僅識字效率極低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起孩子們識字的興趣,不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識字的樂趣,一旦有了樂趣,孩子才能樂于識字,主動(dòng)識字。
2.利用游戲,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,將游戲引入課堂,讓他們迫不急待地想見,如:猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂,使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園,順理成章,識字興趣就會盎然。
3.利用多媒體,調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中,讓學(xué)生來觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出示一組象形字,水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到漢字簡化字,逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感,這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識字。
教學(xué)實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識策略,激起多識字的欲望。
4.適當(dāng)為字配畫,培養(yǎng)孩子的想象力 在識字教學(xué)中,教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)孩子的識字能力。如利用簡筆畫,不僅生動(dòng)豐富,又給人以極大的`想象空間。在字形教學(xué)中,教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象,給具體的字配上“動(dòng)畫”,如“雨”字教學(xué)時(shí),把這個(gè)字生動(dòng)地畫下來,“雨”上一橫代表雷電,一豎和橫折鉤就代表一間小房子,里面的一豎是閃電,直穿房子,把房子打一個(gè)孔,房子就漏水了,里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來的雨水,孩子通過想象,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流動(dòng),讓靜止的字活動(dòng)起來,達(dá)到培養(yǎng)他們識字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力,又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
二、利用生活資源,豐富識字課堂
1.緊扣教材,聯(lián)系孩子的現(xiàn)實(shí)生活
入學(xué)后孩子們都要相互叫姓名,教學(xué)中我讓每個(gè)孩子自制名片卡寫好姓名,每天上學(xué)掛在胸前,讓孩子們介紹自己,趣說爸媽給自己取名的意義。三個(gè)星期后,全班35名學(xué)生熟悉,相互融洽,同時(shí)又認(rèn)識了不少的“姓氏”字,孩子們輕輕松松嘗到了識字的甜頭。
2.利用切實(shí)可行的活動(dòng),引孩子進(jìn)入生活空間
教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā),借助兒童的興趣,開展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通,使兒童從樂中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境,以吸收信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識字, 善于識字,且有了識字方法,教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。
3.讓孩子在生活實(shí)踐中“順便”識字
按兒童成長規(guī)律,兒童6-9歲一般都出現(xiàn)探究事物的強(qiáng)烈要求,因此,這個(gè)時(shí)間孩子的心智就像一塊肥沃的田地,準(zhǔn)備接受大量的文化播種,比方說:孩子出門上學(xué)看見的廣告牌、車站、商店、衣服上的字、玩具上的商標(biāo)、小食品袋上的說明等都是識字教學(xué)的素材。只要我們讓孩子留心生活中的漢字,并多多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去識字,教師應(yīng)以多種渠道、多種方法增加孩子的識字量,積少成多,隨著年齡的增長就能養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成勤學(xué)的學(xué)風(fēng)。
總之,探究多種方法,激發(fā)孩子識字的興趣,扎實(shí)培養(yǎng)孩子的識字能力,對孩子的一生大有裨益。只要語文教師能夠運(yùn)用正確的教學(xué)策略,用心血去點(diǎn)然孩子識字的“火焰”,力爭創(chuàng)造多種途徑,多種方式,讓孩子在自己的生活中和漢字交朋友,年長日久,積少成多,一定會順利成功地完成小學(xué)階段的識字任務(wù),為將來學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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