淺談高職市場營銷實踐教學(xué)模式研究

　　【論文關(guān)鍵詞】高職市場營銷　實踐教學(xué)　對策

　　【論文摘 要】高職市場營銷實踐教學(xué)是培養(yǎng)從事營銷一線技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為改革傳統(tǒng)的高職市場營銷教學(xué)模式,本文在分析高職市場營銷實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了高職市場營銷實踐教學(xué)的相應(yīng)對策。

　　實踐教學(xué)是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為課程重要內(nèi)容。高職教育是高層次的職業(yè)教育,具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征,其核心是職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。市場營銷是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中必須注重實踐教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相一致,而科學(xué)有效的實踐教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能至關(guān)重要。但在目前許多高職學(xué)校中,往往只重視理論教學(xué),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有,不僅使教學(xué)效果大打折扣,而且使學(xué)生覺得這個理論可學(xué)可不學(xué)。即使有些高職學(xué)�？谔柡暗庙懥�,但僅僅以為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等就是實踐教學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　一 高職市場營銷實踐教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.課堂理論性過強(qiáng),實踐教學(xué)導(dǎo)向不突出
　　目前市場營銷學(xué)的教學(xué)基本上沿用的是以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的教學(xué)方法。通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職學(xué)校,在市場營銷課程教學(xué)課時的分配上,理論課時幾乎占了整個學(xué)期的一大半,相反,實踐課時卻少之又少。由此導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中大多數(shù)情況是理論教學(xué)為主。
　　案例教學(xué)能有效地幫助學(xué)生理解具體營銷知識在實踐中的運用情況。但在案例教學(xué)中所涉及的案例,大多是國外企業(yè)較為典型的案例或是國內(nèi)知名企業(yè)的案例,學(xué)生總覺得離自己很遙遠(yuǎn),效果一般。
　　以總結(jié)理論為主、案例為輔的教學(xué)形式,的確較好地保證了理論的系統(tǒng)性,但這種方式的教學(xué)在高等職業(yè)發(fā)展的今天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生、社會、企業(yè)的需要的。
　　2.實踐教學(xué)功能的教材缺乏
　　實踐教學(xué)功能的教材是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,當(dāng)前市場上高職市場營銷專業(yè)實踐教材不多,質(zhì)量高的更少,而適合高職學(xué)生使用的更是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)組織一線教師編寫適用的實訓(xùn)教材,最好是系列化教材。
　　3.校企合作實訓(xùn)基地收效甚微
　　目前,大多數(shù)高職市場營銷專業(yè)都已建立了自己的校外實訓(xùn)基地。但在實際運作過程中卻存在以下問題:第一,校外實訓(xùn)基地只能起到保證實訓(xùn)場所的作用。企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下,有著越來越多的商業(yè)機(jī)密,在認(rèn)為接受學(xué)生實習(xí)是負(fù)擔(dān)的認(rèn)識下,一般不會讓學(xué)生接觸核心部門或有關(guān)的管理事務(wù)。第二,校外實訓(xùn)的場所大多屬于企業(yè)或個人所有,他們更多注意的是經(jīng)濟(jì)效益,所以無法大面積地接受學(xué)生實習(xí)。第三,學(xué)校安排的實訓(xùn)也存在著實踐目的和要求不明確的問題,部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高、以完成任務(wù)為主的主觀原因。因此,社會實踐收效甚微,通常流于形式。
　　4.教師實踐教學(xué)能力欠缺
　　高職市場營銷普遍缺乏實訓(xùn)指導(dǎo)教師,能勝任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)工作的專任教師不多,而聘請企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員兼任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師又相當(dāng)困難。可以說,目前在高職市場營銷還沒有真正形成能有效指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的專兼結(jié)合的教師隊伍,高職院校這種現(xiàn)狀,與高職市場營銷培養(yǎng)技能型人才對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。
　　二 高職市場營銷實踐教學(xué)的對策
　　1.豐富課堂實踐教學(xué)
　　要豐富課堂實踐教學(xué),就要解決好課堂中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間比問題,只有讓學(xué)生親身參與、親自動手、實際操作,才能達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生職業(yè)、崗位技能的目的。例如,傳統(tǒng)的案例教學(xué)大多都是教師在理論講解中輔助案例,學(xué)生只有被動接受,要讓學(xué)生積極參與到其中,可以反其道而行之,讓學(xué)生從案例中提煉出理論,再讓學(xué)生找出相關(guān)案例對其理論進(jìn)行說明,這樣就可以避免學(xué)生困在枯燥的理論中。另外,教師在課堂教學(xué)中,還可以用時事和身邊事即熱點問題,找準(zhǔn)營銷理論的切入點,讓學(xué)生在課堂上討論。一方面由于是社會熱點同題,可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣,提高知識的運用能力。運用角色模擬教學(xué)法也能豐富課堂實踐教學(xué),讓學(xué)生扮演不同的營銷角色參與其中,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生的營銷實踐操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高�？傊�,要豐富課堂實踐教學(xué),方法有很多,但關(guān)鍵在于學(xué)生要切實參與其中,否則,再好的教學(xué)方法也不能獲得實質(zhì)性的效果。
　　2.組織編寫實踐教學(xué)功能的教材
　　當(dāng)前市場上實用性較強(qiáng)的營銷實踐教材不多,適合高職院校學(xué)生使用的則更少,很多高職院校營銷實踐教學(xué)甚至沒有教材。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)組織一線經(jīng)驗豐富的教師編寫適用的實踐教材。實踐教材建設(shè)應(yīng)注意兩點:首先,可操作性要強(qiáng);其次,實踐教材的內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)。市場瞬息萬變,市場對營銷人才的要求也在不斷提高,這就要求教材內(nèi)容要及時修訂。
　　3.積極利用學(xué)生活動提高實踐教學(xué)效果
　　實踐教學(xué)要注意充分利用學(xué)生課外活動、職業(yè)資格證書考試等為崗位能力培養(yǎng)服務(wù),使其與各種實訓(xùn)緊密結(jié)合,形成統(tǒng)一的整體。把學(xué)生假期社會活動納入實踐教學(xué)活動進(jìn)行整合,鼓勵學(xué)生參加企業(yè)中市場營銷實踐活動、社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查和營銷咨詢等;可利用學(xué)生社團(tuán)組織開展一些專業(yè)實踐活動,如專業(yè)技能大賽、科技文化節(jié)、促銷策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等;鼓勵學(xué)生在周末、課余時間參與社會兼職、公益活動等。 4.加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
　　為了提高市場營銷實踐性教學(xué)的實效,避免校外實訓(xùn)基地流于形式,學(xué)校應(yīng)與社會、企業(yè)保持緊密聯(lián)系,積極開拓思路,充分發(fā)動學(xué)生、教師以及協(xié)會和兄弟院校的力量,通過和校外現(xiàn)代工商企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作來建設(shè)實訓(xùn)基地。一方面,企業(yè)可以派專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師;另一方面,學(xué)�？梢越柚�企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時,企業(yè)還可以利用學(xué)校的師資力量進(jìn)行員工培訓(xùn),這樣互利互惠才能實現(xiàn)校外企業(yè)實訓(xùn)基地真正為我所用。
　　5.加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊
　　實踐教學(xué)模式的開展離不開一支適應(yīng)高職教育的“雙師型”教師隊伍。這里的“雙師”不僅僅是要擁有職業(yè)資格證書,更重要的是教師應(yīng)有實際工作經(jīng)驗,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。為了達(dá)到這個目標(biāo),一方面學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐,如利用假期到企業(yè)掛職工作或到企業(yè)做培訓(xùn),與企業(yè)一線人員進(jìn)行溝通學(xué)習(xí);另一方面學(xué)校可以積極邀請當(dāng)?shù)氐闹�名企業(yè)家、營銷專業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師,專門進(jìn)行學(xué)生的實踐課教學(xué),還可以請有經(jīng)驗的專家進(jìn)行專題講座,舉行各種座談會等,讓學(xué)生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗,增加其真切感受。
　　三 高職市場營銷實踐教學(xué)模式實施的效果評價
　　傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價一般采用課程考試形式,考試內(nèi)容與結(jié)果全由教師一人決定,難以反映學(xué)生的真正綜合實踐能力。要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式,應(yīng)由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與組成評價小組,建立合理的量化評價指標(biāo)體系,按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)各階段的過程和結(jié)果進(jìn)行評價,這種量化評價指標(biāo)體系要反映學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力,即對每一實踐環(huán)節(jié)都制定詳細(xì)的考核量化標(biāo)準(zhǔn),并在教學(xué)開始前將有關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先告知學(xué)生,使學(xué)生可以根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn),確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確作業(yè)要求,規(guī)范學(xué)習(xí)行為。并在每次實踐結(jié)束時就能給出每一階段的評價結(jié)果,在課程最后最終評價學(xué)生的各項專業(yè)技能及通用能力的掌握情況,給出最終的評價。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張延.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)淺析[J].科技信息,2010(17)
　　[2]沈孟康.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].學(xué)園,2010(8)
　　[3]丁紀(jì)平.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)初探[J].價值工程,2010(1)
　　[4]李愛真.高職院校市場營銷課程實踐型教學(xué)模式改革探索[J].河南機(jī)電高等�？茖W(xué)校學(xué)報,2011(7)

【淺談高職市場營銷實踐教學(xué)模式研究】相關(guān)文章：

淺談高職院校實踐教學(xué)模式改革12-12

高職項目化教學(xué)模式要素研究02-27

高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實踐11-24

高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與對策研究11-30

高職教育互動教學(xué)的三模式研究12-04

高職英語情景教學(xué)模式研究論文03-13

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實踐11-24

構(gòu)建高職體育教學(xué)模式問題的研究教育論文11-19

關(guān)于校外實踐基地實踐教學(xué)模式的研究與實踐12-05