優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升語文練習(xí)的效益

摘　要：一個有責(zé)任感的老師會把作業(yè)的設(shè)計與布置當(dāng)作一份系統(tǒng)性的計劃書、 一個值得研究探索的課題……每一份作業(yè)，每一份思考，只要我們時時關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想,靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。
關(guān)鍵詞：興趣　新穎　主動　差異　形式　評價
        作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計：或簡單地重復(fù)抄寫，或機械地死記硬背，或枯燥地題�？嗑殻�或呆板地知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計學(xué)生怎能會主動積極、心情愉悅地完成? 他們的思維又怎能得以發(fā)散? 當(dāng)然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。更有一部分老師，連自己都不知道此次作業(yè)設(shè)計的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的哪方面能力，便匆匆趕往教室，慌慌張張布置作業(yè)。聲嘶力竭的叫喊聲淹沒在下課鈴聲中，在學(xué)生急著回家的喧囂聲中顯得渺小至極。于是有了第二天“老師，我不知道作業(yè)在哪兒？”“老師，我以為作業(yè)不是這個，所以寫錯作業(yè)了！”等等諸如此類的話。面對種種情形，身為小學(xué)語文教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業(yè)設(shè)計方面過于草率的行為嗎?
        一、靈活新穎，激發(fā)興趣
        “興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然，只要學(xué)生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中�！巴瑢W(xué)們，明天我們將進行本單元的詞語聽寫�！币贿M教室，我便給孩子們指明一個努力的方向�！鞍�！又得抄寫一整個單元的詞語了！”平時一些被我贊許有思想、有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優(yōu)勢�！罢l能想個好方法給大家布置今天的作業(yè)，讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關(guān)？” 這些家伙，虧我平時還不少疼愛，我決定給他們出難題，讓他們知難而退�！昂茫�我先說。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力，而應(yīng)該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次，會寫的就不寫呀！”數(shù)學(xué)課代表振振有詞�！昂�，不錯。還有更好的主意嗎? 誰的點子實用、創(chuàng)意，最受歡迎，誰就可以成為本單元為大家聽寫的小老師�！蔽椅⑽Ⅻc頭，表示肯定，又以期待的眼神尋求更多金點子�！耙�不，讓同學(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一，出一份詞語訓(xùn)練測試卷吧！”學(xué)習(xí)委員若有所思地組織著自己想要表達的語言�！昂弥饕�！不過每一張測試卷得附上參考答案！”我別有用意地補充。“好，我們一定不會上交出差錯的標(biāo)準(zhǔn)卷�！焙枚鄬W(xué)生躍躍欲試�！�…難以想象，同樣是詞語的抄寫，甚至增加了操作的難度——看詞語寫拼音，孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明，學(xué)生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。        二、清楚明確，言簡意賅
        作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給四年級學(xué)生設(shè)計的語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與幾個孩子進行了情感上的交流——收到幾封暑期的問候，有郵寄的，有在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言的，也有個別發(fā)E—mail的，我都會“以彼之道，還施彼身”。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年》《小苗才露尖尖角》《綠色的夢》……也有手抄裝訂的《朝花夕拾》《浪潮集》《幻想》……
        三、差異評價，保護自尊
        人和人的個性愛好、 能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展。所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒有必要把每個學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。所謂“天生我材必有用”。作為教師，評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個學(xué)生在不同起點上獲得的發(fā)展，做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價，而非生生間的橫向比較。例1：如上述四年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學(xué)初，我在班上把各個同學(xué)在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無記名投票評選“十大”。評議前，我對學(xué)生進行了一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級十大暢銷書籍”。實踐證明，這些學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。只要我們時時關(guān)注學(xué)生所需、處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。

【優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升語文練習(xí)的效益】相關(guān)文章：

語文作業(yè)設(shè)計初探03-05

高師公共教育學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計12-01

談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計11-17

初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略初探的論文03-22

談英語課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的梯度性論文11-30

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計之淺見12-05

提升公路經(jīng)濟效益的策略研究11-18

建筑企業(yè)經(jīng)濟效益的提升03-06

談初中語文課后練習(xí)的優(yōu)化處理03-05