淺析計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

　　【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)　英語教學(xué)　優(yōu)勢(shì)　問題

　　【論文摘 要】本文通過對(duì)河北外國語職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問卷調(diào)查，對(duì)目前計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。

　　我國高職高專在校的學(xué)生將近800萬，獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（CALL）。因此，如何把計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，成為當(dāng)今高職高專英語教學(xué)改革中一個(gè)迫切需要解決的問題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對(duì)當(dāng)前高職高專課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
　　一、計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的含義
　　計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-assisted language learning），是由Levy簡(jiǎn)潔的定義的關(guān)于計(jì)算機(jī)在語言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用及教學(xué)方面作用的系統(tǒng)。而計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，通常是指，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)來說，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。這與教育部的要求也是相一致的。
　　二、計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性調(diào)查
　　1.問卷調(diào)查及結(jié)果。計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但是在實(shí)際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對(duì)河北外國語職業(yè)學(xué)院10級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。10級(jí)（二年級(jí)學(xué)生）的學(xué)生被選為調(diào)查對(duì)象是因?yàn)槎�年�?jí)的學(xué)生接觸、體驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調(diào)查之外，筆者還綜合運(yùn)用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如下：
　�、�88%的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)與普通英語教學(xué)相結(jié)合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)教學(xué)。
　　②94%的學(xué)生表示適應(yīng)英語教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；5%的學(xué)生覺得不適應(yīng)；1%的學(xué)生表示不確定。
　�、�52%的學(xué)生表示應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)不如普通英語課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認(rèn)為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多。
　�、�96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣；3%的學(xué)生覺得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺得不如普通課堂興趣高。
　�、�83%的學(xué)生覺得在計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大；10%的學(xué)生認(rèn)為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺不如普通課堂收獲大。
　�、�77%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；17%的學(xué)生認(rèn)為沒有改變；6%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力降低了。
　�、�85%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學(xué)生感覺不如普通課堂上注意力集中。
　�、�88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識(shí)印象更為深刻；7%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。
　�、�85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺得二者差不多；7%的學(xué)生覺得普通課堂的效率更高。
　�、庾詈笠坏罏殚_放性問題，學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)提出了自己的建議和看法。
　　2.計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中起到的積極作用。①計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個(gè)更為立體、形象的語言環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識(shí)印象更為深刻；85%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了。

　�、谟�(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
　　③計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂大大增加了知識(shí)信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺得在計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大。
　　3.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題。①師生互動(dòng)不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往忙于計(jì)算機(jī)的操作，同時(shí)教師的活動(dòng)范圍大多局限在計(jì)算機(jī)附近；學(xué)生的注意力也大多在計(jì)算機(jī)所展示的信息上，這樣造成師生交流互動(dòng)不便，不利于老師及時(shí)了解學(xué)生的反映并隨時(shí)作出調(diào)整。師生情感交流也不夠，課堂活動(dòng)也相應(yīng)的受到一些阻礙。
　　②在對(duì)學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多教師在課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。
　　③少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。其主要原因包括：有的是因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)要由老師安排、指導(dǎo)，重難點(diǎn)明確，而在計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生面對(duì)大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)長時(shí)間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。
　　三、關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議
　　1.教師的教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)，并及時(shí)了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，漸漸形成優(yōu)化的英語課堂教學(xué)模式和方案。
　　2.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方式、逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采取逐漸開放式管理的策略。
　　3.不斷完善計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)硬件及軟件設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺(tái)。
　　綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)和作用非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但同時(shí)其應(yīng)用也存在一些問題。我們應(yīng)該注意到計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是對(duì)教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能、更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中應(yīng)用仍處于探索階段，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。
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