試論教育信息化與大學(xué)生素質(zhì)教育模式研究
論文關(guān)鍵詞:教育信息化 影響 素質(zhì)教育 信息技能 網(wǎng)絡(luò)
論文摘 要:信息技術(shù)與信息資源高度發(fā)展,引起了教育的深刻變革,給教育觀念、教育方法、教育組織形式和教育質(zhì)量等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。文章基于教育信息化環(huán)境對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的正面效應(yīng)及負(fù)面影響分析,提出了教育信息化趨勢(shì)下素質(zhì)教育的基本思路。
一、教育信息化推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施
教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分,是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本要素,并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育信息化關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化系統(tǒng)工程,教育信息化是使我國(guó)現(xiàn)有的教育系統(tǒng)適應(yīng)信息時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。
素質(zhì)教育是著眼于受教育群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以創(chuàng)新精神和人文精神培養(yǎng)為靈魂,注重開發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面全面發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的明顯特征就是:主體性(以學(xué)生為主體的自我教育)、全體性(面向全體受教育者)、全面性(促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育)、發(fā)展性(培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力)、開放性(注重開發(fā)學(xué)生思維方式)。一切以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才為依據(jù),重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”[1]。
(一)教育信息化構(gòu)建素質(zhì)教育的主體作用
教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:有效的學(xué)習(xí)有賴于學(xué)生主體的能動(dòng)參與,教師和學(xué)校的作用是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)式的講解者,以教師為中心,教師決定教學(xué)的內(nèi)容、方法、速度,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生成為消極的、被動(dòng)的接受知識(shí)者,這與素質(zhì)教育的主體性要求不相符。實(shí)現(xiàn)教育信息化學(xué)生的角色發(fā)生了變化,教師從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演、學(xué)生獲取知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者,由教學(xué)活動(dòng)中的主要信息源變成了信息控制者,為學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供環(huán)境;學(xué)生變成課堂的又一個(gè)主人,學(xué)生憑借現(xiàn)代化教育媒體的幫助,在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。這種“雙主”教學(xué)模式,在教育信息化的模式下,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。
。ǘ┙逃畔⒒癁閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)將變得更加現(xiàn)實(shí)
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將為自主的學(xué)習(xí)方式提供物質(zhì)條件和技術(shù)保證。作為學(xué)習(xí)者個(gè)人,只要擁有多媒體終端機(jī),就可以從網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中非常方便地獲取所需要的各種學(xué)習(xí)資源,用于個(gè)性化學(xué)習(xí)。不僅教師能從課堂教學(xué)中解脫出來,成為學(xué)生與信息世界“中間人”的角色,幫助學(xué)生吸收世界各地的信息資源,而且學(xué)生也學(xué)得更加自如,個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正實(shí)現(xiàn)。這將促使學(xué)生成為其自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的創(chuàng)造者和評(píng)價(jià)者,變“由別人教育”為“個(gè)人自
我教育”,這種自主的學(xué)習(xí)方式將有助于學(xué)生自我潛能的發(fā)掘和自我約束力的增強(qiáng),有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的個(gè)性化傾向,從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才[2]。
。ㄈ┙逃畔⒒癁閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了必需的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)的教育運(yùn)用改變了師生交往的方式,網(wǎng)絡(luò)教育為師生虛擬了一個(gè)平等和寬松的交往環(huán)境,可以暢所欲言,各抒己見。從心理的開放程度來講,這種間接的交往方式會(huì)更自由、更平等、更真實(shí)、更和諧,它使學(xué)生打消了“面對(duì)面”交往中的種種顧慮,能夠輕松地、真實(shí)地與教師交流和溝通,師生能從交往中得到認(rèn)知上、精神上和情感上的愉悅與滿足。只有在這種無形交往和對(duì)話中,學(xué)生才能真正成為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體,才能在主動(dòng)交往中得到發(fā)展。師生平等、對(duì)話、交流、協(xié)作、互助的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,為挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能提供最重要的客觀條件。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不必依賴于法定文化和法定課程,可以根據(jù)自己的志向、興趣和基礎(chǔ)等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使因材施教的教育理想得以實(shí)現(xiàn),如智能導(dǎo)師、音頻點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播等信息化系統(tǒng),為“因材施教”、“按需學(xué)習(xí)”,提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得充分的發(fā)展,個(gè)性得以自由、健康發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展是造就創(chuàng)新人才必不可少的條件,有個(gè)性才能體現(xiàn)創(chuàng)造性。總之,網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供理想的服務(wù),為實(shí)施真正的素質(zhì)教育提供了更大可能性。
二、教育信息化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的負(fù)面影響
信息技術(shù)的教育運(yùn)用是一把雙刃劍,教育信息化在帶來巨大的正面效應(yīng)時(shí),也不可避免地存在負(fù)面影響,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)教育的負(fù)面影響極大。
。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)教育與信息源壟斷性的矛盾對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生影響
網(wǎng)絡(luò)教育擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和交往的范圍,同時(shí)又以信息源的壟斷以及程序化等形式,在暗中萎縮和削弱潛在的批判空間,對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)在傳播信息文明的同時(shí),也產(chǎn)生信息垃圾和信息欺詐。反動(dòng)黑色信息,淫穢黃色信息污染,對(duì)青年大學(xué)生的精神世界已造成很多消極負(fù)面影響,對(duì)大學(xué)生身心健康造成了不小的危害[3]。因此,網(wǎng)上行為主要取決于網(wǎng)絡(luò)使用者的自覺性和道德責(zé)任感。在網(wǎng)絡(luò)中,無論是操縱網(wǎng)絡(luò)的組織者,還是低素質(zhì)高手段的網(wǎng)民,都有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段偽造以假亂真的信息來欺詐的情況。在大學(xué)校園中,威脅最大的則是網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)形態(tài)欺詐和文化欺詐,這會(huì)直接影響著青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)的虛擬與現(xiàn)實(shí)的矛盾對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響
在信息文明中,人則通過電子媒介的“玻璃罩”觀察、學(xué)習(xí)世界的一切。網(wǎng)絡(luò)世界中人與人的交往與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相比在很大程度上具有交往范圍更廣的特點(diǎn),一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),就有機(jī)會(huì)與陌生人相識(shí),并和志趣相同的人交流,猶如身臨其境。這種虛擬世界比現(xiàn)實(shí)世界自由,人們可以根據(jù)自己的需要任意創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)中的自我角色或隨意欺騙他人,這樣,在很大程度上造成人際關(guān)系的信任危機(jī)。這種網(wǎng)絡(luò)交流的匿名性使大學(xué)生面對(duì)的是缺乏直接面對(duì)面的人際互動(dòng),并且人格與交往情境雙重分裂的環(huán)境和氛圍,容易使大學(xué)生放任自己,不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界,而一旦回到現(xiàn)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,患上“網(wǎng)絡(luò)疏離癥”,從而導(dǎo)致人格異常和心理障礙,不利于他們承擔(dān)本該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,嚴(yán)重影響自身的心理健康[4]。這種疏離到一定程度必將導(dǎo)致人性的異化。
。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有直接化、形象化的特征,這容易導(dǎo)致學(xué)生放棄深入的思考,在一定程度上妨礙了他們創(chuàng)新能力的提高。網(wǎng)絡(luò)文化的信息污染、信息爆炸干擾了學(xué)生選擇有用的信息,也不利于他們對(duì)知識(shí)的正常吸收。目前,我國(guó)高校也有些缺乏自律的學(xué)生直接從中國(guó)期刊鏡像網(wǎng)站下載文章,經(jīng)剪貼和技術(shù)處理后作為作業(yè)應(yīng)付老師,這對(duì)他們的科學(xué)素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)將會(huì)造成相當(dāng)大的負(fù)面影響。
三、教育信息化趨勢(shì)下素質(zhì)教育的基本思路
要克服上述負(fù)面影響,就必須明確教育信息化環(huán)境下的教育不是技術(shù)至上主義教育,對(duì)技術(shù)的崇拜和過分依賴極易導(dǎo)致人的異化。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一種全新的社會(huì)生存形態(tài),網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響目前尚處在萌發(fā)狀態(tài)。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的拓荒者大多是具有“未完成性”的青少年一代,特別是在校大學(xué)生,因此,他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的有序運(yùn)作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此,我們可以從下列幾方面入手開展大學(xué)生素質(zhì)教育。
。ㄒ唬淞⑿畔⒒h(huán)境下的素質(zhì)教育觀
教育信息化環(huán)境下應(yīng)建立以下素質(zhì)教育觀:1、社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。在教育信息化過程中,確立以人的發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的觀念,改變以往片面強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向;2、多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀。成才的標(biāo)準(zhǔn)是多元化、個(gè)性化的,人人都可以走向成功。教育信息化對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度方面;3、促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、個(gè)體性和創(chuàng)造性,注重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展新知識(shí)的能力[5]。第四,建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的協(xié)作學(xué)習(xí)觀!扒榫、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在教育信息化環(huán)境下,學(xué)習(xí)理論特別關(guān)注學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情景性。
。ǘ┓e極構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化,創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
“學(xué)習(xí)環(huán)境”是指學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題的活動(dòng)中,可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所!靶畔⒒瘜W(xué)習(xí)環(huán)境”不僅包括認(rèn)知工具、信息資源教師、技術(shù)支持人員等物理資源,還包括任務(wù)情景等軟資源,是各種學(xué)習(xí)資源的組合。由于信息化教育具“有教材多媒體化”、“資源全球化”、“教學(xué)個(gè)性化”、“學(xué)習(xí)自主化”、“活動(dòng)合作化”、“管理自動(dòng)化”、“環(huán)境虛擬化”等特點(diǎn),因此,創(chuàng)建的“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”必須能滿足信息化教育的要求?梢赃@樣說,創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,是教育信息化的基礎(chǔ)工程,也是開展信息化教育的根本保證。所以學(xué)校必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教育信息化建設(shè)的重要性。在實(shí)施中做到轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體化,管理手段現(xiàn)代化,師生交流網(wǎng)絡(luò)化,提高教育效果和教育質(zhì)量。并通過校園網(wǎng)進(jìn)行正確輿論導(dǎo)向,形成濃厚的校園教育信息化氛圍。為學(xué)校高水平教學(xué)、科研和管理提供強(qiáng)有力的支持,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。
。ㄈ┘訌(qiáng)學(xué)生信息知識(shí)能力的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生信息知識(shí)能力培養(yǎng)目的是讓學(xué)生了解掌握信息檢索的專業(yè)知識(shí)與各種學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。具體說培養(yǎng)學(xué)生以下三方面的能力:1、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,促使人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革,學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái),進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);2、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;具有主動(dòng)吸取知識(shí)的愿望并能付諸日常生活實(shí)踐,要將學(xué)習(xí)視為享受,而不是負(fù)擔(dān);要能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估;3、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透,出現(xiàn)更多的新興學(xué)科、交叉學(xué)科,由此帶給人們難以想象的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、和政治生活領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力,將變得至關(guān)重要,將成為學(xué)生發(fā)展和完善自我的必需。應(yīng)當(dāng)為我們所充分關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
。1]周文軍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育研究[J].教育與職業(yè),2006,(30):78-79.
。2]吳曉紅,周桂芳,陳峰.素質(zhì)教育對(duì)高校教學(xué)改革的啟示[J].中國(guó)成人教育,2007,(3):126-127.
。3]席曉麗.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育“雙主體”模式的影響分析[J].教育探索,2006,(8):50-51.
。4]仇靜莉,許海元.高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(2):76-79.
。5]方敏.新媒介文化環(huán)境下素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].江西社會(huì)科學(xué),2007,(5):217-220.
。6]洪偉.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生素質(zhì)教育問題初探[J].理論學(xué)刊,2006,(4):68-69.北京電力高等?茖W(xué)校學(xué)報(bào)
上一頁(yè) [1] [2]
【試論教育信息化與大學(xué)生素質(zhì)教育模式研究】相關(guān)文章:
高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐11-24
信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)研究11-18
試論CDIO教育理念的軟件人才培養(yǎng)模式研究12-01
教育模式的研究12-04
試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究12-04
試論體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系03-03
試論藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培育12-05
- 相關(guān)推薦