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新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

時(shí)間:2022-12-04 18:29:51 論文范文 我要投稿
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新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

       新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求.教師不僅要深入挖掘教材,根據(jù)教材內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生不斷追求,不斷攀登.根據(jù)我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)感悟,認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要.
        一、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念,順應(yīng)新的教育形勢(shì)
        面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份.美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”.作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者.
        1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者
        教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源.在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間.
        2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者
        引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā).引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登.
        3.教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者
        教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流.教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”.教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn).教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流.
        新一輪的課程改革,不僅在理論上更加與國(guó)際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌,而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué),更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn),這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí),對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),努力探索,要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要體現(xiàn)以人為本的新理念,同時(shí),要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長(zhǎng),因此作為面臨新課改的中學(xué)教師,我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū),徹底轉(zhuǎn)變思想觀念,盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨",真正融入數(shù)學(xué)教改中去,以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì).
        二、提高教師的自身素質(zhì),做符合新課改要求的新型教師
        “新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高.教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一,教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者.為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)主動(dòng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)“.教師怎樣提高自身素質(zhì)呢?
        1.合理定位教師角色,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念
        當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí),學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段.因此,教師不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,而且要合理定位自身角色,在新形勢(shì)下,"教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考.
        2.正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作
        競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力,但過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助,不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展,也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康,間接影響教育教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)該積極參加新課改專(zhuān)題研究活動(dòng),加強(qiáng)合作與交流,借助集體的智慧來(lái)提高自身素質(zhì).
        3.尊重學(xué)生,開(kāi)發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源
        尊重學(xué)生的人格,寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感.學(xué)生是發(fā)展中的人,教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功.允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源,都應(yīng)得到正確的開(kāi)發(fā)和利用.
        三、深入挖掘教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式
        新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí).既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí).
        1.不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材
        教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn),“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài).
        2.利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間
        過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了.教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向.教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí).      新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣,在內(nèi)容和形式上作了重大改革,大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問(wèn)題轉(zhuǎn)變成探索性的問(wèn)題,很多問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.同時(shí),教學(xué)方式也要隨之改變,努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式.在課堂教學(xué)中,教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法,避免單一的教學(xué)模式.教師教學(xué)時(shí)可以采取合作、探究、小組討論、教師引導(dǎo)等多種形式相結(jié)合,其教法應(yīng)從特殊到一般,要防止片面地強(qiáng)調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過(guò)程",忽視知識(shí)的連貫性;對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,可采取故事引入或競(jìng)賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置,忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué).
        四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)高效課堂
        1.提高課堂效率
        數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、新授、鞏固、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素.教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一,學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后,教師要讓其自主練習(xí),領(lǐng)會(huì)加深.其次,課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),有詳有略,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).最后,設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式,或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,層層深入、或變位思考一題多解.總之,在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí),要立足于講清知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生能力,有效利用課堂時(shí)間的原則.
        2.重視學(xué)生自己的“講、演、練”
        一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,以求得最佳的教學(xué)效果.因此,在課堂教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"(口頭回答問(wèn)題)、"演"(書(shū)面或板書(shū)回答問(wèn)題)、"練"(思考問(wèn)題與動(dòng)手練習(xí)),使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,并形成技能技巧,以達(dá)到消化吸收的目的.
        五、注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生
        新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展.只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.
        1.不是為了證明,而是為了發(fā)展
        淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史.
        2.學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子
        尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具.如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去.
        4.中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好,只有更好”
        學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,不斷的探索和攀登.這才是評(píng)價(jià)的真正目的.
        總之,新課改的要求、新課標(biāo)的理念,都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn).教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式、方法及評(píng)價(jià)體系,認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng),處理好師生情感的和諧交流,處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,并能正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果、進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的. 

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