談?wù)勅绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂回歸生活
【摘 要】：讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)教育的必要途徑。從數(shù)學(xué)課程標準的要求看：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂 研究生活 建立平等 創(chuàng)設(shè)情境
新課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的生活化，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)教育的必要途徑。從數(shù)學(xué)課程標準的要求看：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題�！边@一要求特別強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的數(shù)學(xué)知識必須“生活化”。
一、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)�！邦^腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程。但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。
1．挖掘教材中生活資源。例如，“數(shù)據(jù)的收集”，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛?
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形；中高年級觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。
學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個長方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學(xué)生已有體會，與同學(xué)交流時個個胸有成竹，爭先恐后地發(fā)言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎?
二、建立平等的“我——你”對話式的師生關(guān)系。教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，對話是教學(xué)交往的主要形式與途徑。 "我-你"對話，意味著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于真正的平等、溝通與理解之中，彼此作為真實的獨立的完整的人相互"敞開"和"接納"，強調(diào)的是一種共商和共享。正如巴西著名教育家費萊雷所說，"通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師……這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。"在此，并不是消除了教師在教學(xué)中的獨特地位，更沒有消除教師傳授知識的作用，只是把教師的教育活動建立在師生平等理解的相互交住的基礎(chǔ)上，把教育放在生活世界的大背景上，使教育、知識、學(xué)習(xí)真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使教師在與學(xué)生的真誠交往對話中，對學(xué)生進行"完整的人"的教育。 因此，這種“我——你”對話式關(guān)系的核心是教師把學(xué)生看成是真正意義上的"人"，平等的"人"，我與你的對話不僅是言語上的你來我往，更是寓于"生活深處"的具體體驗。建立"我-你"式的對話，首先，教師要了解每一個學(xué)生，關(guān)心學(xué)生校內(nèi)外的生活，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)、人生信念及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會傾聽，這是師生交往與對話中賦予教師的道德品質(zhì)，也是教師教育的智慧所在。第三，教師要學(xué)會寬容和期待，充分理解學(xué)生的個性化和成長性，真正站在學(xué)生的角度認同與幫助學(xué)生。學(xué)生合理的冒險、突破常規(guī)也是許可的，甚至在學(xué)生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光理解這些錯誤的價值，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，教師始終要懷著一種期待的心態(tài)，引導(dǎo)激勵著學(xué)生的成長。
三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?下面是幾種常見做法：
1．運用實例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，讓學(xué)生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說：‘從前，山上有座廟……’”，通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。
2．運用實物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境�！皥A的認識”教學(xué)，可這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這自行車漂亮嗎?喜不喜歡(不喜歡)?為什么(雖漂亮但踩不動)?老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生喜不喜歡(不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會像踩在顛簸不平的路上一樣)?教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。
3．動手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)“三角形的面積公式”時，學(xué)生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生操作、觀察、思考、概括而來，學(xué)生嘗到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。
4．運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)“長方體的認識”，相對的面完全相同，運用電腦平移兩個面完全重合，相對的棱長度也相等，從而達到具體、直觀的效果。
5．模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“兩步加減的應(yīng)用題”時，要求每個小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多，也可以比原來的少。
總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際的聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。
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