新課改下高考作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
被稱為高考語(yǔ)文“半壁江山”的作文，讓很多高中語(yǔ)文教師和學(xué)生都感到十分無(wú)奈。學(xué)生覺(jué)得作文是“老大難”，不愿動(dòng)筆；教師感覺(jué)作文輔導(dǎo)課操作性不強(qiáng)，收效甚微。尤其到了高三，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，各科作業(yè)繁多，學(xué)生一頭扎進(jìn)“題�！�，更是無(wú)暇閱讀和寫(xiě)作。但逃避不是解決問(wèn)題的辦法，針對(duì)新課改下高考作文教學(xué)，筆者在實(shí)踐中不斷思考，有一點(diǎn)小小的收獲，愿與同行分享，也希望能得到方家的指點(diǎn)。一、學(xué)生作文最突出的兩個(gè)問(wèn)題
學(xué)生作文存在的問(wèn)題很多，我以為下兩個(gè)問(wèn)題尤為突出，并且直接關(guān)乎作文成績(jī)，亟待解決。
1.缺少積累，內(nèi)容空洞。
葉圣陶說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話……”而學(xué)生作文中，普遍存在著言之無(wú)物、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)病呻吟的問(wèn)題。他們整天被困于數(shù)理化或正史地的題海之中，無(wú)暇觀察生活，更無(wú)暇廣泛閱讀，因此他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫(xiě)作素材。絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的文章，要么是拼湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞乏味；要么是胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，甚至漏洞百出，笑話連篇。
2.語(yǔ)言枯燥無(wú)味，缺乏文采。
“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)�！边@里的“文”，就是“文采”。有文采，是高考作文的最高要求。精彩的語(yǔ)言能使文章富有感召力和吸引力，從而更有效的表達(dá)思想內(nèi)容。要想作文出類拔萃，就得著意雕刻文采之花，讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)。而目前，由于學(xué)生普遍寫(xiě)作能力低下，在遣詞造句上不下工夫，導(dǎo)致其寫(xiě)出來(lái)的文字，干癟生澀，讀來(lái)如白開(kāi)水般索然無(wú)味。
二、解決問(wèn)題之對(duì)策
1．解決問(wèn)題之一，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
(1) 打破陳舊的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生放飛思維。
作文教學(xué)中，教師往往規(guī)定了較多的條條框框，從命題、立意、選材、構(gòu)思到批閱評(píng)講，學(xué)生只是在設(shè)計(jì)好的模式中機(jī)械的模仿，沒(méi)有自己的思維，缺乏創(chuàng)新，致使學(xué)生興趣寡然。因此必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將寫(xiě)作還給學(xué)生，將寫(xiě)作與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，“我口說(shuō)我心”。只有學(xué)生成為作文課堂的主人，他們才能放飛自己的思維，展開(kāi)充分的聯(lián)想與想象，述可述之事，發(fā)可抒之情。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察、感悟生活。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)生無(wú)話可說(shuō)，是其閱歷淺、知識(shí)面窄導(dǎo)致的。教師要想辦法提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力。大語(yǔ)文觀告訴我們“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，特別強(qiáng)調(diào)生活是作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫(xiě)作的素材。它要求學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活。放眼天地宇宙、山水花木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸及生活中的人和事。身邊的一人一物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我們?nèi)リP(guān)注、感悟和書(shū)寫(xiě)。
(3) 建立素材庫(kù)，讓作文“有米下炊”。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生作文空洞，往往因?yàn)槠湔莆盏乃夭牟粔颉Ｆ鋵?shí)學(xué)生平時(shí)接觸的材料很多，關(guān)鍵是沒(méi)能積累下來(lái)，要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集并整理素材，建立自己的素材庫(kù)，并不斷充實(shí)、完善，以備寫(xiě)作之需。
廣闊的生活是浩瀚的海洋，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。大到國(guó)內(nèi)外的重要事件，小到身邊的點(diǎn)滴變化。報(bào)刊雜志、影視網(wǎng)絡(luò)、演講辯論會(huì)、博物館紀(jì)念館，甚至廣告詞都可以作為作文的資源。關(guān)鍵是靠學(xué)生去感受，去捕捉，并且有意識(shí)將其搜集并歸類整理。 2．解決問(wèn)題之二，讓學(xué)生作文“文采飛揚(yáng)”。
(1) 注重遣詞造句，讓文字富有表現(xiàn)力。
古人講究“煉字”，古人有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”、“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟之功。因?yàn)橐粋�(gè)字的不同，營(yíng)造的意境就不同，抒發(fā)的情感也就不同。
例：①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。②月光如流水一般，照在這一片葉子和花上。青霧升起在荷塘里。
同樣是寫(xiě)景，句①用兩個(gè)貼切的形容詞和準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞，營(yíng)造了一個(gè)靜謐幽美的意境，使得語(yǔ)言非常富有表現(xiàn)力。
精心選擇詞語(yǔ)，錘煉句子，可以使文章語(yǔ)言靚麗傳神，富有張力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
(2) 巧用修辭，妙筆生花。
讀語(yǔ)言優(yōu)美的文章，猶如欣賞一幅富有神韻的山水畫(huà)，令人心曠神怡，耳目一新。璞經(jīng)細(xì)琢方成器，只有從語(yǔ)言上精雕細(xì)刻，方能使文章熠熠生輝，而修辭則是裝扮語(yǔ)言的最好的方法。
如畢淑敏的美文《閱讀是一種孤獨(dú)》中，短短1700多字，竟有20多個(gè)比喻句。示例一：“頭腦需嗷嗷待哺，像荒原上覓食的狼”一句，把“閱讀者”比作“狼”，比喻新奇，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了閱讀者的如饑似渴。示例二：“好的書(shū)，是人參燕窩熊掌，人生若不大快朵頤，豈不白在世上瀟灑走過(guò)一回？”此句用的是暗喻，連用三個(gè)喻體來(lái)比喻“好的書(shū)”，且喻體之間無(wú)一頓號(hào)，不僅生動(dòng)形象，而且有一氣呵成之感。又如孩子,畢淑敏的《孩子，我為什么打你》也運(yùn)用了不少比喻，如“打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。把“打人”比作“重體力活兒”，用了灰色的幽默,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”打孩子時(shí)心里的凝重和辛酸——打在兒身上,疼在娘心里，使人真切地感受到“我”對(duì)真愛(ài)和溺愛(ài)的痛苦抉擇。
學(xué)生都知道一些常用修辭手法的表達(dá)效果：巧用比喻摹形象；借用排比增語(yǔ)勢(shì)；擬人擬物顯生動(dòng)，但不會(huì)應(yīng)用到作文中去，教師應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中，刻意做出要求。
(3) 善用詩(shī)詞名句，點(diǎn)亮作文。
詩(shī)詞名句是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中耀眼的奇葩，它經(jīng)過(guò)時(shí)間長(zhǎng)河的淘洗， 煥發(fā)出旺盛的生命力。作文中恰到好處地運(yùn)用詩(shī)詞名句，能增強(qiáng) 文章的文化底蘊(yùn)，提升文章的藝術(shù)品位，給文章增添迷人的亮點(diǎn)。如果讓學(xué)生走進(jìn)唐風(fēng)宋雨，明風(fēng)清俗，采摘詩(shī)詞精粹，則可讓作文語(yǔ)言耳目一新、流光溢彩。在作文的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，引用一句或幾句精當(dāng)?shù)脑?shī)詞名句，往往會(huì)使談吐生色、文筆增輝。
總之，寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱辛的勞動(dòng)，解決了以上兩個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)、有話寫(xiě)，抒真情說(shuō)真話，產(chǎn)生寫(xiě)作之動(dòng)力；同時(shí)學(xué)會(huì)擁有豐富的寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作的方法技巧，使學(xué)生言之有物、言之得法、言之精彩。
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