攪動(dòng)職高語文教學(xué)的活水
摘 要 本文針對(duì)職高學(xué)生重專業(yè)輕文化的心理特點(diǎn)以及語文課堂學(xué)生熱情不高,激情不再,倍感學(xué)習(xí)苦澀的現(xiàn)狀。從近十年來的教學(xué)實(shí)踐中得到啟示,從教師角色、課堂氣氛、教學(xué)內(nèi)容和語言運(yùn)用四方面進(jìn)行實(shí)踐,攪動(dòng)職高語文課堂的活水,努力達(dá)到寓教于樂的境界。
關(guān)鍵詞 職高 語文教學(xué) 活水
職業(yè)高中的重點(diǎn)是培養(yǎng)中等專業(yè)技能的人才,招生又在普高之后,生源質(zhì)量可想而知,很多學(xué)生及其家長(zhǎng)上職高的目的很明確就是來學(xué)專業(yè)學(xué)技能的,文化課的地位自然降了下來,本應(yīng)是最有魅力的語文課,長(zhǎng)期以來卻不受學(xué)生歡迎。在抱怨牢騷之后靜下心來,我們還是應(yīng)該多思考多實(shí)踐如何改變現(xiàn)狀。
至圣賢師孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!”可見,“樂”是“知”的前提,沒有“樂”,也就談不上“知”了。要讓學(xué)生“樂學(xué)”,首先要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生倍感學(xué)習(xí)苦澀的同時(shí),來解除他們學(xué)習(xí)中的疲乏,感受語文學(xué)習(xí)的生命活力。從事職高語文教學(xué)近十年,就如何攪動(dòng)職高語文教學(xué)的活水,談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì):一 、教師角色要“靈活”從某種意義上來說,教師不僅是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者,而且也是一個(gè)表情豐富的演員。在語文課堂上,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體,是一個(gè)個(gè)有活力,有尊嚴(yán)的個(gè)性存在,這就要求教師憑借自己的“演技”去吸引學(xué)生,感染學(xué)生。一堂成功的語文課,其實(shí)也是一出成功的“戲”,在這場(chǎng)“戲”中,教師既是“導(dǎo)演”,也是“演員”,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí),也應(yīng)不斷拓展著 自己的生命空間,不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換,不斷創(chuàng)造著自我,展現(xiàn)自己生命的價(jià)值。這就要求教師在課堂上以情感的磁力為媒介,使得教師的情,學(xué)生的情,文章的情三者融為一體。在教學(xué)中,在傳授知識(shí)時(shí),筆者總以一個(gè)演員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,雖說不是一個(gè)成功的演員,但我還是力求將恰如其境的情,融于教材中。仿佛自己就是文中的主人公,就是文中的山水草蟲,就是文中抒的情;或豪情滿懷,直抒胸臆;或慷慨激昂,催人奮進(jìn);或喜形于色,贊嘆不已,或愁容滿面,怒不可遏;或如關(guān)東大漢,唱“大江東去”,或如南國(guó)女子,吟“曉風(fēng)殘?jiān)隆薄眠@種情感,點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰,激發(fā)學(xué)生火熱的情感,使他們亢奮起來,在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下,學(xué)知識(shí),受教育,懂道理,明人生。
二、課堂氣氛要“活躍”
教學(xué)是一種師生間的雙邊活動(dòng)。作為語文教師,在課堂上的情緒和精神狀態(tài)直接影響著整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的情緒。本著這一點(diǎn),語文教師就要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說:“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂高高升起。”在上《長(zhǎng)江三峽》時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)其了解不多的緣故,我采用了多媒體課件教學(xué)。首先,在導(dǎo)入新課時(shí),我深情地說:“俗話說,秀才不出門,便知天下事。我們從書本中就已經(jīng)領(lǐng)略了潔白的哈爾濱,翠綠的江南……今天,就讓我們放飛翅膀,去領(lǐng)略一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光!比缓螅鍟n題,在輕松的樂聲中,與學(xué)生一起忘情的欣賞長(zhǎng)江三峽的壯麗景觀——瞿塘雄,巫峽秀,西陵險(xiǎn)!芸彀褜W(xué)生帶進(jìn)一個(gè)“美”的境界。為了活躍課堂氣氛,還要為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí),讓他們有更多的時(shí)間自由討論,在課堂暢所欲言,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為此,在課堂上,時(shí)常提醒自己,無論在什么情況下,自己首先要保持樂觀的情緒和昂揚(yáng)的精神狀態(tài),從而刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)。每當(dāng)課堂氛圍處于低潮時(shí),我便適時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)和語言,振奮學(xué)生的情緒。學(xué)生在這種“可樂”的氛圍中,學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng),也就學(xué)得有心了。
三、教學(xué)內(nèi)容要“生活”
語文是一門極其生活化的學(xué)科,課文更是社會(huì)生活的反映。
學(xué)生已處于關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為:“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西!币プ∵@一點(diǎn),取決于語文教師能否抓住教材中無窮的樂點(diǎn)。為此,語文教學(xué)就該以課堂為圓心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓,延伸,全方位的縮短學(xué)生與外界的距離。在傳授知識(shí)時(shí),盡力把知識(shí)變成有趣的樂點(diǎn),讓知識(shí)本身所具有的魅力去吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、語言運(yùn)用要“鮮活”
語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。這就要求語文教師理所當(dāng)然的成為最有激情,最有人格魅力的教師,而要達(dá)到這種境界,語文教師要不斷學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代步伐,了解90后學(xué)生的喜好,學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)流行語,讓自己的語言“鮮活”起來。
為此,就要求語文教師的語言既要親切,即曉之以理,動(dòng)之以情,娓娓道來而又不失其生動(dòng)性,力避煩瑣、冗長(zhǎng),讓學(xué)生厭煩,又要能巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)語言技巧和藝術(shù),饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣幽默。這就要求語文教師要廣采博聞。
和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩(shī)詞運(yùn)用自如,游刃有余,適當(dāng)用“網(wǎng)絡(luò)流行語”調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,又能讓學(xué)生在愉悅中與教師快樂溝通,合作,交流,達(dá)到寓教于樂的境界。
捷克大教育家夸美紐斯說過:“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷,愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能!蔽蚁,我們語文教師如果能根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能正確的運(yùn)用它,攪動(dòng)起職高語文教學(xué)的活水!
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