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對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的探索
摘 要：本文提出在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中將多媒體手段、課程特點(diǎn)和創(chuàng)新理念進(jìn)行結(jié)合，分析了數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點(diǎn)和重要性，并提出了加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情境模式的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù) 多媒體 教學(xué)方法 創(chuàng)新理念
一、引言
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論又有實(shí)踐，作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致于失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何將數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新
1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語(yǔ)言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，最大限度地減少了教學(xué)時(shí)間的無(wú)效耗損，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。
2．理論與任務(wù)相結(jié)合
教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
比如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施模擬項(xiàng)目，加大技能培養(yǎng)力度，把模擬項(xiàng)目貫穿于平時(shí)的實(shí)操課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生3—4人左右一組完成一個(gè)比較完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)由任課教師、專業(yè)教師和各組選出的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、提問(wèn)，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。
3．重視實(shí)踐環(huán)節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)課程除了可以在理論教學(xué)中借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例進(jìn)行解釋外，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來(lái)講，理論知識(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通常采用布置一個(gè)大項(xiàng)目，分步完成的做法，使學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過(guò)上機(jī)操作綜合掌握，對(duì)下一步可以通過(guò)預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行項(xiàng)目分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在本門實(shí)驗(yàn)課程完成時(shí)，不僅使學(xué)生掌握了一門知識(shí)，也使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行階段測(cè)試時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)軟件把所學(xué)的理論知識(shí)描述一下，這是第一次飛躍；在進(jìn)行下一步乃至完成大實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生要把前續(xù)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。
4．采用互動(dòng)模式
傳統(tǒng)“灌輸”式的教學(xué)方法容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學(xué)生思維活躍，采用互動(dòng)式可以提高學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，達(dá)到良好的效果�；�(dòng)式我們采用了兩個(gè)方面：一個(gè)方面是學(xué)生可以隨時(shí)自由提問(wèn)，對(duì)于帶普遍性的問(wèn)題和有典型意義的問(wèn)題，教師課堂隨時(shí)回答講解，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題、沒(méi)有普遍性的，課后單獨(dú)回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度；另一方面是課前老師精心設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思考后有茅塞頓開(kāi)的感悟，否則互動(dòng)只能使課堂有說(shuō)有笑，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。
5．改革考試方式
在考試方法上，要打破傳統(tǒng)的單獨(dú)筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開(kāi)卷、閉卷、實(shí)際操作等多種形式，增加平時(shí)考核次數(shù)，從只考理論知識(shí)，到注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫(kù)原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。采用這種形式可考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書(shū)、拓寬視野、擴(kuò)大交流并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點(diǎn)，從而使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)用型和復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李華 數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)淺析.計(jì)算機(jī)教育，2007，32-34。
[2]董鋼 非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革.中國(guó)期刊網(wǎng)，2009，6，23。
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