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淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇1
地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺到，如果學(xué)生掌握了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內(nèi)容。但對(duì)于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，地理是一門嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識(shí)難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒有掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的幾點(diǎn)做法：
一、教會(huì)學(xué)生識(shí)別地圖
認(rèn)識(shí)地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個(gè)階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認(rèn)方向、會(huì)換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識(shí)在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識(shí)對(duì)于剛?cè)胄５钠吣昙?jí)新生來說是個(gè)難點(diǎn)，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點(diǎn)放低，要耐心細(xì)致的講解指導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵(lì)，一定要把這部分知識(shí)基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類，由計(jì)劃的分類滲透，使學(xué)生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時(shí)，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識(shí)別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個(gè)不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀察出的形狀、特征把地圖記住。這個(gè)方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個(gè)區(qū)域。從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖
閱讀地圖是學(xué)生從圖中直接獲取某些信息點(diǎn)的過程。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖和地圖冊(cè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣、掌握正確的讀圖方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規(guī)律和方法可循的。一看地圖表的標(biāo)題或圖名，因?yàn)閳D名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學(xué)生看了半天圖，還是不知該看什么，看的又是什么，很多時(shí)候因?yàn)楹雎粤藞D名，抓不住要點(diǎn)就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋，這是讀圖是基礎(chǔ)。三看圖表的`內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)，要抓重點(diǎn)。一幅地圖中包含的信息量很大，有些信息是需要讀出并牢記的，但有些信息是無需知道的。因此要求學(xué)生讀圖時(shí)一定要按課標(biāo)要求和教師的設(shè)問讀圖，提取有用信息，去除無關(guān)信息，有選擇的讀圖，即抓重點(diǎn)。通過這些步驟，學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會(huì)有序、有目的閱讀地圖，就為下一步析圖能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生分析地圖
僅僅會(huì)閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取到某些信息這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地圖中往往隱含著好多更有價(jià)值的信息，特別是隱性知識(shí)，需要在讀圖的基礎(chǔ)上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對(duì)讀圖過程中獲取的信息進(jìn)行思維加工，通過對(duì)直觀信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因及地理要素之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。在課堂教學(xué)中，利用“一圖多思、多圖并用”，比較分析，綜合概括，是培養(yǎng)學(xué)生析圖能力的重要方法。
每一幅地圖都可以提出是什么？有什么？在哪里？為什么？直至解決“怎么辦”。這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。如我在教學(xué)“遼中南工業(yè)基地”時(shí)，就利用《遼中南工業(yè)基地》圖，設(shè)計(jì)提出了一系列層層遞進(jìn)的問題：“有哪些主要工業(yè)部門？”“各工業(yè)部門主要分布在哪個(gè)工業(yè)城市？”“根據(jù)圖中的信息說一說該工業(yè)基地發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件有哪些？”等。
多圖并用就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象。這是教學(xué)中經(jīng)常性使用的方法。如我在教學(xué)“中國人口分布東多西少”的原因時(shí)，就選用了《中國的地形分布圖》、《中國的降水分布圖》、《中國的交通圖》等多幅地圖。學(xué)生通過多幅圖的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國東西部地區(qū)在自然條件（地形、氣候）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著明顯的差異，因而導(dǎo)致我國人口東西部分布不均的特點(diǎn)。
教學(xué)中多渠道、多方式地進(jìn)行地圖教學(xué)，一圖多思，多圖并用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高理解能力發(fā)揮著重要的作用。
四、教會(huì)學(xué)生填繪地圖
填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)動(dòng)手操作的階段。學(xué)生通過模仿、記憶、想像，做到腦想、眼看、手動(dòng)，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，鞏固所獲得的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學(xué)生加深對(duì)地圖實(shí)質(zhì)的理解，是閱讀地圖過程中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖、等高線地型圖等。
繪圖訓(xùn)練需要經(jīng)教師示范，學(xué)生由臨摹發(fā)展到自繪，并養(yǎng)成化繁為簡、突出重點(diǎn)、嚴(yán)格圖例、相對(duì)準(zhǔn)確的習(xí)慣。七年級(jí)的繪圖，主要指導(dǎo)學(xué)生繪簡單的曲線圖、柱狀圖、勾畫各大洲、分區(qū)國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項(xiàng)地理要素。八年級(jí)時(shí)，學(xué)生已有了一定的繪圖技能，指導(dǎo)學(xué)生繪制中國政區(qū)簡圖，再結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著繪圖能力的提高，之后要求學(xué)生繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。
以上四個(gè)方面，在學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，相互聯(lián)系，互相支持。地圖能力的培養(yǎng)，不僅在于使學(xué)生看懂地圖，更重要的是理解地圖和分析地圖，并運(yùn)用地圖說明地理問題。
在學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的過程中，還要注意以下幾點(diǎn)：
1、在地圖能力的培養(yǎng)過程中，教師的示范和引導(dǎo)，起著至關(guān)重要的作用，這就需要教師在教學(xué)中，首先用好地圖。
2、要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、用圖的良好習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。
3、要認(rèn)識(shí)到初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇2
地圖地理學(xué)的第二語言，是學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要途徑,使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內(nèi)容，文字描述圖象。圖象知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過程，掌握了圖象知識(shí)能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識(shí)；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生能力。
一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，會(huì)遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對(duì)某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識(shí)地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念總結(jié)。
二、地理地圖能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣
視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快。在地理教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時(shí)候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時(shí)撥動(dòng)地球儀，地球儀表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動(dòng)地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？等同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時(shí)也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個(gè)教材中的難點(diǎn)給突破了。
三、地理地圖能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號(hào)和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設(shè)色地形圖上可以通過國界、山峰符號(hào)和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維又利于抽象思維。
四、地理地圖能活躍課堂氣氛
在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動(dòng)的特點(diǎn)，以地圖為重要媒介，設(shè)計(jì)有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，容易喚起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時(shí)，就讓一個(gè)同學(xué)來扮演太陽，另一個(gè)同學(xué)來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時(shí)，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圖來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)中我們還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練：
地理教學(xué)離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會(huì)讀圖，就可使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進(jìn)行的三個(gè)步驟：
第一步，文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。
第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識(shí)。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時(shí)，再復(fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個(gè)地區(qū)的地理特征。
第三步，獨(dú)立運(yùn)用地圖，描述一個(gè)區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個(gè)地區(qū)的地理特征；再對(duì)照課文，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識(shí)。
綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說是運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識(shí)重現(xiàn)，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉(zhuǎn)化的過程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)地理的非常重要的過程。運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在讀課文時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時(shí)，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準(zhǔn)確生動(dòng)、豐富多彩的課文內(nèi)容。通過讀圖訓(xùn)練，使讀圖能力達(dá)到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯(lián)系、相互制約、相互依存的地理綜合體。
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇3
地圖是地理教學(xué)的第二語言，在初中地理教學(xué)中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)，地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)。
初中地理課堂是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)中國、了解自然及人文地理知識(shí)的重要途徑。在初中地理教學(xué)中最重要的要素之一就是地圖。如果沒有用到地圖，就不能稱之為真正的地理課。
�。�1）地圖是地理教學(xué)中的“引領(lǐng)者”。
人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教材第一章第三節(jié)《地圖》專門來講解地圖知識(shí)。教師如果不對(duì)這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)究，那么學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到諸多困難。因?yàn)樵谝院蟮恼鹿?jié)中無論是自然地理、人文地理中，還是區(qū)域地理中都會(huì)出現(xiàn)大量的地圖。
�。�2）地圖是地理教學(xué)中的“無聲老師”。
教師在地理教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生讀懂地圖、運(yùn)用好地圖就是學(xué)好地理的最佳方法。地圖猶如無聲的老師可培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)地理教材的主要內(nèi)容是國家和地區(qū)地理概況，在講到第七章第二節(jié)《東南亞》時(shí)，我讓學(xué)生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們?cè)跂|南亞的大概位置。學(xué)生通過讀圖直觀感受當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砀艣r，比教師口述以及文字?jǐn)⑹鲇∠蟾睢?/p>
�。�3）地圖是地理教學(xué)中的“調(diào)味劑”。
地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導(dǎo)致了他們一開始對(duì)地理有很大興趣，但最后就覺得地理學(xué)習(xí)高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現(xiàn)這樣的情況主要因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)過程中教師沒有很好地運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。
地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)作用。一讀地圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二畫地圖可以增強(qiáng)地理事物的記憶能力，三感知地圖可以促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。
綜上所訴我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)過程中必須加強(qiáng)地圖的利用，培養(yǎng)學(xué)生的地圖運(yùn)用能力，從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實(shí)施我主要注意了以下這些方面。
第一方面、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好而正確的好的讀圖習(xí)慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的`正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，初中學(xué)生剛剛接觸地理這門學(xué)科，他們面對(duì)一幅地圖時(shí)看見了線條、顏色、符號(hào)等地圖元素，卻找不到自己需要的相關(guān)信息。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，找出所需要的信息。
第二方面激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。如：七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯的河流”中，主要有四條河流，編制成口訣“伏爾加畢業(yè)了”，學(xué)生會(huì)很感興趣，這分別是指什么呢，學(xué)生自己就會(huì)將這些名稱對(duì)號(hào)入座，更加有利于學(xué)生記憶。
第三方面、培養(yǎng)學(xué)生讀圖與析圖的典型方法。
�、判螤钣^察法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。
�、浦攸c(diǎn)突破法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。
�、菍�(duì)比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業(yè)區(qū)的分布和俄羅斯工業(yè)區(qū)的分布對(duì)比，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法。
第四方面、地理教學(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題
⑴培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動(dòng)”起來。景君梅認(rèn)為，使用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，應(yīng)掌握使用方法，達(dá)到使用功效，培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，真正理解和掌握地圖語言。
�、埔囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖態(tài)度、用技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。
�、墙虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶�；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。這樣鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而使用地圖努力學(xué)習(xí)。
�、冉虒W(xué)用圖在內(nèi)容上要鮮明、突出，在表現(xiàn)形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應(yīng)從簡單到復(fù)雜。并且在教學(xué)中多使用彩色地圖，而實(shí)際應(yīng)考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學(xué)習(xí)完彩色地圖后應(yīng)適當(dāng)給出黑白色簡圖讓學(xué)生加以辨認(rèn)。課后練習(xí)也要找好相應(yīng)內(nèi)容的綜合讀圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該地區(qū)地形氣候等地理要素的認(rèn)知。因此精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。
理教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中也就顯得尤其重要，這一點(diǎn)通過近些年的各級(jí)考試命題也得到了充分的體現(xiàn)。地圖是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，在地理教學(xué)過程中，教師要圍繞引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填涂地圖等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。
【參考文獻(xiàn)】
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