亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

簡論我國高校教育社會(huì)學(xué)課程及教材狀況分析

時(shí)間:2023-03-05 12:28:51 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

簡論我國高校教育社會(huì)學(xué)課程及教材狀況分析


  論文摘要:我國教育社會(huì)學(xué)自恢復(fù)建設(shè)以來,其學(xué)科性質(zhì)主要屬于新興教育社會(huì)學(xué),課程開設(shè)范圍發(fā)生變化,從全國師范類和綜合性高校教育學(xué)專業(yè)擴(kuò)展到全國高校社會(huì)學(xué)專業(yè),且課程開設(shè)高校也日漸增多。課程所用之教材主要可分三類:專門為教學(xué)所用的教材和教學(xué)參考書、在課堂上講授的著作、主講教師自己所編的講義。從內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上看,眾多教育社會(huì)學(xué)教材內(nèi)容亦可大致分為三類:由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成的教材、側(cè)重“原理”或“應(yīng)用”即“問題”研究的教材、介紹國外相關(guān)理論或名家名篇的匯編教材。在教材使用上,魯潔主編的《教育社會(huì)學(xué)》和謝維和撰寫的《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析》使用得最為廣泛。教育社會(huì)學(xué)課程和教材隨著其學(xué)科的發(fā)展還會(huì)增多和提升。

  論文關(guān)鍵詞:教育社會(huì)學(xué);課程;教材

  我國著名是社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生認(rèn)為,一門學(xué)科的社會(huì)建制應(yīng)包括五個(gè)部分:“一是學(xué)會(huì),這是群眾性組織,不僅包括專業(yè)人員,還要包括支持這門學(xué)科的人員;一是專業(yè)研究機(jī)構(gòu),它應(yīng)在這門學(xué)科中起帶頭、協(xié)調(diào)、交流的作用;三是各大學(xué)的學(xué)系,這是培養(yǎng)這門學(xué)科人才的場所,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究的相結(jié)合,不僅在大學(xué)要建立專業(yè)和學(xué)系,而且要設(shè)立與之相聯(lián)系的研究機(jī)構(gòu);四是圖書資料中心,為教學(xué)研究工作服務(wù),收集、儲(chǔ)藏、流通學(xué)科的研究成果、有關(guān)的書籍、報(bào)刊及其他資料;五是學(xué)科的專門出版機(jī)構(gòu),包括專業(yè)刊物叢書、教材和通俗讀物!笨梢姡n程與教材的研究是學(xué)科建設(shè)研究中的一個(gè)重要部分。課程與教材的發(fā)展從某種程度上標(biāo)志著一門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展水平,因而研究一門學(xué)科的課程與教材發(fā)展?fàn)顩r就可以一定程度上了解該門學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。
  歷史上第一本正式用“教育社會(huì)學(xué)”為名的教科書是1917年史密斯(W.R.Smith)的《教育社會(huì)學(xué)概論》,此時(shí)正是處于教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的萌芽與建立期。此后,隨著教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,教育社會(huì)學(xué)的課程與教材也不斷發(fā)展。本文擬分析我國教育社會(huì)學(xué)課程及教材的歷史及現(xiàn)狀,透視我國教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程,預(yù)示我國教育社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展前景。

  一、我國高校教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)及課程開設(shè)變化

  1.學(xué)科性質(zhì)
  就教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史來看,在世界范圍內(nèi),萌芽及誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育社會(huì)學(xué)直到20世紀(jì)中葉,多數(shù)學(xué)者均認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)是研究教育的社會(huì)功能、社會(huì)價(jià)值,是教育學(xué)的分支學(xué)科,具有教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì),這個(gè)時(shí)期被人們稱之為傳統(tǒng)的教育社會(huì)學(xué)時(shí)期。20世紀(jì)中葉以后,隨著教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展,教育社會(huì)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段,即后來命之為新興的教育社會(huì)學(xué)階段。在該階段,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的分支學(xué)科,其主要目的是將教育體系進(jìn)行社會(huì)學(xué)的分析,即把教育體系作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域,通過研究發(fā)現(xiàn)新的理論觀點(diǎn),使社會(huì)學(xué)理論更趨完備。
  在我國,教育社會(huì)學(xué)學(xué)科有過一段艱苦的發(fā)展時(shí)期。1978年十一屆三中全會(huì)以后,隨著社會(huì)學(xué)專業(yè)的重建,1982年南京師范大學(xué)率先在教育系本科生中開設(shè)教育社會(huì)學(xué)課程,自此,我國逐漸恢復(fù)了教育社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)科的建設(shè)。此時(shí),在國際范圍內(nèi),教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我國學(xué)者也深受其影響,對(duì)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,將教育社會(huì)學(xué)歸屬為社會(huì)學(xué)分支學(xué)科的人也多了起來。
  但是從研究教育社會(huì)學(xué)的學(xué)者身份來看,無論是教育社會(huì)學(xué)萌芽時(shí)期的社會(huì)學(xué)之父孔德還是后來的涂爾干、杜威、伯恩斯坦、麥克楊以及國內(nèi)后起的青年才俊,如魯潔、吳康寧、謝維和等,都是著名的社會(huì)學(xué)家或教育學(xué)家,因此也可以看出,學(xué)科并沒有阻止學(xué)者們對(duì)感興趣問題的研究。
  2.課程開設(shè)范圍變化
  伴隨著國內(nèi)對(duì)教育社會(huì)學(xué)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變,教育社會(huì)學(xué)課程開設(shè)范圍也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,即從全國師范類和綜合性高校教育學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)變成了除原有的高校外,全國高校社會(huì)學(xué)專業(yè)也開設(shè)了教育社會(huì)學(xué)的必修或選修課,這種轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈囵B(yǎng)了眾多具備教育社會(huì)學(xué)知識(shí)的教育學(xué)和社會(huì)學(xué)專業(yè)人才。
  經(jīng)過二十多年的建設(shè),教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有了巨大的進(jìn)步。越來越多的高校開設(shè)了教育社會(huì)學(xué)課程。這些高校既有“985工程”高校,又有“211工程”高校,還有一般高校,而且教育社會(huì)學(xué)課程已經(jīng)成為很多高校的校級(jí)、國家級(jí)精品課程,進(jìn)一步促進(jìn)了教育社會(huì)學(xué)學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展。①

  二、教材建設(shè)狀況

  1.教材之分類
  從全國情況來看,作為一門課程,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟,有專門的師資和諸多教材。專就教材來看,目前國內(nèi)高校所用的教育社會(huì)學(xué)教材的范圍比較廣泛,主要包括三類:專門為教學(xué)所用的教材和教學(xué)參考書、在課堂上講授的著作、主講教師自己所編的講義。除卻講義,自1922年我國第一本教育社會(huì)學(xué)著作——陶孟和先生著的《社會(huì)與教育》由商務(wù)印書館出版以來,我國教育社會(huì)學(xué)的教材已經(jīng)有30多本,均可歸入以上所說的兩類教材中。
  2.教材之質(zhì)量和水平
  在30多本教育社會(huì)學(xué)教材中,質(zhì)量和水平得到學(xué)界公認(rèn)的主要有:屬于第一類教材的厲以賢、畢誠編著的《教育社會(huì)學(xué)引論》、董澤芳編著的《教育社會(huì)學(xué)》、魯潔主編的《教育社會(huì)學(xué)》、金一鳴主編的《教育社會(huì)學(xué)》、魯潔、吳康寧主編的《教育社會(huì)學(xué)叢書》、吳鐸、張人杰編《教育與社會(huì)》、張人杰主編的《國外教育社會(huì)學(xué)基本文選》等;屬于第二類的教材主要包括吳康寧著的《教育社會(huì)學(xué)》;傅松濤著的《教育社會(huì)學(xué)新論》;馬和民與高旭平著的《教育社會(huì)學(xué)研究》;吳康寧等著的《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》;吳永軍著的《課程社會(huì)學(xué)》;謝維和著的《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析:一種教育社會(huì)學(xué)的研究》;劉云杉著的《學(xué)校生活社會(huì)學(xué)》等。
  3.教材之內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
  從內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上看,眾多教育社會(huì)學(xué)教材亦可大致分為三類:由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成的教材、側(cè)重“原理”或“應(yīng)用”即“問題”研究的教材、介紹國外相關(guān)理論或名家名篇的匯編教材。其中上世紀(jì)上半時(shí)期的教育社會(huì)學(xué)教材大多由“原理篇”和“應(yīng)用篇”構(gòu)成,或者介紹國外名家名篇,而80年代后的教育社會(huì)學(xué)教材卻大多已不作這樣的劃分,而是或側(cè)重于原理或側(cè)重于應(yīng)用。

簡論我國高校教育社會(huì)學(xué)課程及教材狀況分析



  三、教材使用狀況

  在教材的使用方面,在諸多教材中最突出的教材有兩本,這兩本教材在目前教育社會(huì)學(xué)課程的教學(xué)中影響非常普遍和明顯。一本為南京師范大學(xué)魯潔教主編的《教育社會(huì)學(xué)》,另外一本則是清華大學(xué)副校長謝維和教授的著作《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析:一種教育社會(huì)學(xué)的研究》。
  1.《教育社會(huì)學(xué)》
  該書為南京師范大學(xué)魯潔教授受原國家教委《高等學(xué)校文科教育類專業(yè)教材編寫計(jì)劃》(1985-1990)的要求主編而成。該教材從1985年開始編寫,歷時(shí)5年至1990年出版,人民教育出版社2001年出版其第二版,2007年7月已經(jīng)第20次印刷。該教材共16章,內(nèi)容包括教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科論,如教育社會(huì)學(xué)概論;宏觀教育社會(huì)學(xué),如社會(huì)變遷與教育、政治與教育;中觀教育社會(huì)學(xué),如學(xué)校組織的社會(huì)學(xué)分析;微觀教育社會(huì)學(xué),如班級(jí)的社會(huì)學(xué)分析、家庭與教育等。另外,該書還介紹了西方教育社會(huì)學(xué)理論的各個(gè)流派。該教材一出版就廣泛應(yīng)用于全國高校,受到師生廣泛好評(píng)。③在對(duì)各學(xué)校關(guān)于教育社會(huì)學(xué)教材使用狀況的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),南京師范大學(xué)、中南大學(xué)、延邊大學(xué)等高校的教育社會(huì)學(xué)課程均在使用此教材進(jìn)行授課。
  2.《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析》
  該書為清華大學(xué)謝維和教授在實(shí)證調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理論分析的專著。該書共13章,內(nèi)容包括教育社會(huì)學(xué)分析的學(xué)科論部分和教育活動(dòng)中的各種問題及現(xiàn)象的分析部分,如教師與學(xué)生、社會(huì)化、班級(jí)、學(xué)校等,提出了對(duì)青少年學(xué)生社會(huì)地位的新預(yù)設(shè)——“年輕的成人”等,由教育科學(xué)出版社2000年出版。該書自出版以來就成為高校教育學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)用書,受到師生廣泛好評(píng)。該書在臺(tái)灣也發(fā)行了繁體字版,以《教育社會(huì)學(xué)》的名稱出版。該教材于2008年入選為由新聞出版總署主辦的第二屆“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程書目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),北京師范大學(xué)、中國政法大學(xué)等學(xué)校的教育社會(huì)學(xué)課程均在使用此教材進(jìn)行授課。

  四、我國教育社會(huì)學(xué)課程及教材發(fā)展展望

  如前所言,早在1922年,陶孟先生就已經(jīng)出版了中國第一本教育社會(huì)學(xué)專著《教育與社會(huì)》,但直到1949年之前,我國教育社會(huì)學(xué)尚未完全具備一門獨(dú)立學(xué)科所需具備的學(xué)科制度基本要素。
  經(jīng)過長期建設(shè),目前在許多高校,如福建師范大學(xué)(2008年度)、安徽師范大學(xué)(2006年度)等,教育社會(huì)學(xué)課程已經(jīng)作為其校級(jí)精品課程來建設(shè)。南京師范大學(xué)的教育社會(huì)學(xué)課程也已經(jīng)于2006年度被列為校級(jí)精品課程建設(shè),于2009年被列入國家級(jí)精品課程。但是與國內(nèi)高校的教育學(xué)(2004年南通大學(xué)、滁州學(xué)院等校,省級(jí))、教育學(xué)原理(2005年遼寧師范大學(xué),省級(jí))、思想政治教育學(xué)原理(2006年華中師范大學(xué),國家級(jí))等課程相比,教育社會(huì)學(xué)的課程建設(shè)相對(duì)較緩,因?yàn)樯鲜鲞@些高校的教育學(xué)、教育學(xué)原理、思想政治教育學(xué)原理已經(jīng)在幾年前就被列為省級(jí)、國際級(jí)精品課程了。但是既然教育社會(huì)學(xué)課程能躋身為國家級(jí)精品課程行列,也說明了教育社會(huì)學(xué)課程建設(shè)的迅猛勢頭,這種發(fā)展勢頭是值得肯定的。
  特別值得一提的是,2009年中國政法大學(xué)社會(huì)學(xué)院首開教育社會(huì)學(xué)課程,為必選課,這對(duì)教育社會(huì)學(xué)課程以及教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義,標(biāo)志著政法類院校在開設(shè)教育社會(huì)學(xué)課程的一大進(jìn)步。而且,教育社會(huì)學(xué)的課程建設(shè)方面還有喜事發(fā)生。2009年9月,“中國教育社會(huì)學(xué)網(wǎng)站”(The Chinese Sociology of Education)正式開通,由中國教育學(xué)會(huì)教育社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦。④2009年11月,成立于2006年10月的南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心被確立為江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。中心主任是吳康寧教授。[4]2010年4月10日,揭牌儀式暨“中國教育社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”在南京師范大學(xué)舉行,參加揭牌儀式與研討會(huì)的學(xué)者近60名。⑤這些喜事鼓舞著教育社會(huì)學(xué)課程及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
  總之,隨著我國教育體制的不斷完善和發(fā)展以及我國高校社會(huì)學(xué)和教育學(xué)教學(xué)的不斷深入,開設(shè)教育社會(huì)學(xué)課程的院校越來越多,教學(xué)水平也越來越完善,由此對(duì)其教材質(zhì)量的要求也越來越高,教育社會(huì)學(xué)的精品教材也會(huì)隨之增多,教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展也有著輝煌的前景。

上一頁  [1] [2] 

【簡論我國高校教育社會(huì)學(xué)課程及教材狀況分析】相關(guān)文章:

試論我國高校閱讀教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析08-22

關(guān)于高校的后勤管理狀況與分析05-10

農(nóng)村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的社會(huì)學(xué)分析論文03-21

高校田徑課程教學(xué)方法分析06-10

簡論高校專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)技藝的應(yīng)用08-23

我國高校英語專業(yè)綜合英語教材任務(wù)研究08-30

高校體育專業(yè)足球課程改革分析論文08-23

簡論高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理的系統(tǒng)分析08-21

我國高校舞蹈素質(zhì)教育存在的問題08-15