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小學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)的策略
隨著新課程的實施，以凸顯學(xué)生主體地位為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。然而，目前的自主學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)效果并不明顯。究其原因，是我們片面地理解了"自主"的含義，或者把自主學(xué)習(xí)與他人（教師）為學(xué)生作主的一種學(xué)習(xí)相對立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實施自主學(xué)習(xí)，讓其地位得到最大彰顯。然而，不顧小學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平，一概放手讓其自主確定學(xué)習(xí)策略，不具備條件而勉強實施，學(xué)生定然難堪其任。小學(xué)階段學(xué)生與小伙伴的交互作用，對學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)不認(rèn)真，有小伙伴給他指出比老師指出其接受性要好的多�；ハ嗉m正時，學(xué)生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。
學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)，教師將班內(nèi)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進行分層，引導(dǎo)學(xué)生在自愿的前提下按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進行異質(zhì)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣較好的先進生與學(xué)習(xí)或品行存在一定障礙的后進生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)小組成員互相監(jiān)督，互相提醒，相互激勵，共同遵守紀(jì)律、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在課上或課下互教互學(xué)，互相切磋交，共同提高學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)水平，最終促成班級整體教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)的大面積提高。開展學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)，重點發(fā)揮品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫、扶、帶的作用，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績。開展學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵落腳在互助，即充分發(fā)揮學(xué)生間教學(xué)相長效應(yīng)，達(dá)到互學(xué)，互助，共同提高共同進步的目的。
學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)的意義主要有以下幾點：
一、有利于班級整體學(xué)習(xí)水平的提高
子曰："學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學(xué)相長也。"優(yōu)生和學(xué)困生組成互助學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，無論對優(yōu)生還是學(xué)困生都會從中得到更大進步和發(fā)展。其一優(yōu)生幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生開展學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都會產(chǎn)生積極的影響；其二優(yōu)生也會從幫助別人、輔導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)過程中得到進步，因為向別人傳授知識的過程本身就是一個鞏固知識的過程，特別是為了順利完成輔導(dǎo)同伴的任務(wù)，自己首先必須要把知識學(xué)扎實，這無疑對他們自身成績的提高也是一個很大的推動作用，同時在幫助同伴的過程中還可以增強他們的語言表達(dá)能力。這是學(xué)生間的一種教學(xué)相長效應(yīng)，對全面提高班級整體學(xué)習(xí)水平無疑起著很大的推動作用。
二、有利于健全學(xué)生的人格發(fā)展
優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程中，自尊心和自信心獲得了極大的滿足，這種心理遷移到學(xué)習(xí)上，又會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成良性循環(huán)，這讓學(xué)生感到幫助別人于人于已都很有好處，因而學(xué)生的這種體驗是愉悅的，是有價值的，這有助于學(xué)生形成樂于助人的良好品格。同時，學(xué)困生因其學(xué)習(xí)方面存在一定的障礙，因而與教師的交往存在相對較大的心理距離，而他們與同伴的交往相對而言則更安全，更自然。所以學(xué)困生對先進生提供的幫助也會樂于接受，而學(xué)習(xí)的進步又會減輕他們的自卑感。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的合作精神和合作能力。同時，還能滿足其成員尊重、友誼、歸屬、交往等的心理需要，發(fā)展學(xué)生健全的人格。 三、有利于形成的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
班風(fēng)是指班級所有成員在長期交往中形成的一種共同的心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級的每個成員。它既塑造了學(xué)生的態(tài)度和價值觀，又影響他們在教室里的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間互幫互助，長期堅持，有助于形成團結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)，增強班集體的凝聚力和團隊精神。而這種團結(jié)互助、積極向上的良好風(fēng)氣又能對學(xué)生的個人成長起到巨大的推動作用。
小學(xué)生伙伴互助自主學(xué)習(xí)的策略可從以下幾個方面實施：
一、班隊活動方面
豐富多彩的班隊活動可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的生活。但我們也應(yīng)懂得它更為重要的是它增加了同學(xué)間交往的機會（因為交往與活動是不可分割的，只有通過活動才能實現(xiàn)交往），通過活動使得伙伴與伙伴間進行交流、了解、學(xué)習(xí)、合作，從而活躍班級良好氛圍，促使伙伴間形成和諧、健康的人際關(guān)系，循序漸進，構(gòu)成良好的班級人際交往環(huán)境。
二、互助小組方面
互助小組帶有濃厚的個性化色彩。它的建立不僅能使學(xué)生個性飛揚，重要的是它增加了學(xué)生間交往的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，從而積極改善了班級伙伴交往的環(huán)境。這些特色小組一般應(yīng)具備如下特點：（1）、學(xué)生自由選擇、自由組合，一般組員5-7人；（2）、每個小組應(yīng)制定自己小組每個成員認(rèn)同的目標(biāo)和紀(jì)律；（3）、有一個響亮能代表小組特色的組名；（4）、小組有活動計劃�；ブ〗M的價值在于使學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽感，在學(xué)會自我選擇、自我決定的同時，也學(xué)會自我負(fù)責(zé)，另一方面對學(xué)生的發(fā)展也起到導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生在群體生活中不斷受到自我激勵和同輩群體的激勵，最終實現(xiàn)對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。
三、課堂教學(xué)方面?
建立學(xué)生為主體的民主型課堂教學(xué)，充分激活教學(xué)活動中的人際交往，使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，做到交往與教學(xué)、探索、發(fā)展的有機結(jié)合，互為因果、互相促進。同時，視交往的各方是生動活潑的充滿個性的主體。對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等根據(jù)交往的層次、水平和需求作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。"在交往中探索，在探索中交往"是通過交往去探索，形成合力。達(dá)到有所發(fā)展，讓交往在教學(xué)中產(chǎn)生更大的效能。
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