- 相關(guān)推薦
巧用人格教育搞好語(yǔ)文教學(xué)
摘 要：教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)理論做指導(dǎo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，摸索出一條具有語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特性的系統(tǒng)的行之有效的人格培養(yǎng)途徑，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“文道統(tǒng)一”。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。關(guān)鍵詞：人格教育 初中語(yǔ)文 新理念
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)普通初級(jí)中學(xué)階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生“從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察”，“要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格�！蓖ㄟ^(guò)了解分析初中生人格現(xiàn)狀，以心理學(xué)、教育學(xué)理論以及教學(xué)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，探討初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中人格的養(yǎng)成策略，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充實(shí)學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的理想世界，從而從本質(zhì)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的社會(huì)化人生價(jià)值和意義。構(gòu)建一種讓每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力相和諧的體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生人才培養(yǎng)的觀念和實(shí)踐方面取得一些實(shí)質(zhì)性突破。
一、人格教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
1.從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，需要提出人格教育。目前，隨著社會(huì)的劇烈變革，學(xué)生容易受一些不良影響。因此，如何在教學(xué)中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來(lái)。這一切都說(shuō)明，語(yǔ)文課程改革重點(diǎn)定位在怎樣讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)功能，更是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育“元”的價(jià)值。
2.從初中語(yǔ)文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來(lái)體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)多地向?qū)W生傳授統(tǒng)一的理論和經(jīng)驗(yàn)，很少因材施教，雖然也一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但在很多方面績(jī)效不高。同時(shí)，還存在著不符合時(shí)代要求的問(wèn)題，使得學(xué)生的人格心理特征與現(xiàn)代教育理論相悖，不能夠成為社會(huì)上需要的人才。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷挖掘和發(fā)展語(yǔ)文教育的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育。
3.人格教育有利于初中學(xué)生的心理健康。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己�！蹦壳埃徊糠种袑W(xué)生存在心理問(wèn)題，常見(jiàn)的有：自控能力差、思維方式極端、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差、心理平衡能力差。
從語(yǔ)文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語(yǔ)文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的具體措施
1.塑造教師的人格魅力。作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)個(gè)人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要樂(lè)觀向上、嚴(yán)于律己、寬以待人，具有頑強(qiáng)的意志；在教育觀念方面，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達(dá)的語(yǔ)文觀”等思想；在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴(yán)于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊(yùn)。 2.把人格教育放在課堂上學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要營(yíng)造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學(xué)的方式，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向教學(xué)的過(guò)程，在互教互學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，變革和優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。
3.把人格教育延續(xù)到課外活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該延續(xù)到課外活動(dòng)中。只有通過(guò)實(shí)踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的信念和行為方式，從而進(jìn)一步形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師應(yīng)多采用一些課外（比如閱讀）方式指導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的人格實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
4.寓人格培養(yǎng)于語(yǔ)言能力中。把人格的培養(yǎng)寓于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程中，從閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在基本閱讀方法的基礎(chǔ)上，按照自己的閱讀習(xí)慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
5.最大限度地挖掘語(yǔ)文學(xué)科的潛能。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生閱讀、累積、解讀和使用語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)從感性層次上升到理性層次，并以此提高個(gè)人文化素質(zhì)，使人格得到升華，這些都是高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在潛能。教師要善于挖掘語(yǔ)文教材中的精華，并利用豐富的語(yǔ)文資源以及優(yōu)秀的文學(xué)人物等，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理和塑造健全人格的目的。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責(zé)任。語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著的智慧和人性光芒，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)
[1]周波 語(yǔ)文教育與文化人格的培養(yǎng).臨沂師范學(xué)報(bào)，2002， (7):66。
[2]孫云 語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的策略.科學(xué)教育家，2009，(2):55。
[3]程紅兵 實(shí)施人格教育.中國(guó)教育報(bào)，2004，(8):78.
[4]陳杰 人格對(duì)話:語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代論釋.學(xué)科教育，2003，(8):87。
【巧用人格教育搞好語(yǔ)文教學(xué)】相關(guān)文章：
班主任如何搞好德育教育（通用5篇）04-17
小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)（通用17篇）03-04
語(yǔ)文教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告范文03-09
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文（精選5篇）12-23
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究論文11-02
朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用06-13