新課改下高中語文教學(xué)的誤區(qū)
新課程標(biāo)準(zhǔn)以更高的目標(biāo)、更新的理念和架構(gòu)給高中語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。但一些教師由于對新課標(biāo)的曲解而走入語文教學(xué)的誤區(qū)。靜心、理智地反思這些誤區(qū)，對教師以后的語文教學(xué)定會有著非常重要的借鑒與指導(dǎo)作用。一、過分強調(diào)人文性，忽視工具性，弱化了語文自身的能力培養(yǎng)
由于新課標(biāo)強調(diào)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出人文素質(zhì)教育的功能和地位，于是在語文教學(xué)中，不注重語文基礎(chǔ)知識與技能的講解訓(xùn)練，忽視學(xué)生讀、背、寫能力的培養(yǎng)，而是想方設(shè)法出花樣，脫離文本，架空分析，忽視能力，拋棄訓(xùn)練，這樣一來，語文徹底被“異化”了。
作為真正面目的語文必須是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，有機融合。教學(xué)中也應(yīng)該如此，該精講的語文知識還要大力講，反復(fù)講；該訓(xùn)練的方面還需要訓(xùn)練，不能因為怕偏離人文性，而忽視語文的工具性。對于大多數(shù)學(xué)生而言，提高讀寫能力是他們學(xué)習(xí)語文的最基本要求，要讓他們先學(xué)會掌握語言表達(dá)的工具。有了基本的語文功底，然后才能談上審美、素養(yǎng)等方面的要求。只有這樣，才能提高語文素養(yǎng)，也才能談得上人文素養(yǎng)，語文課要始終堅持以聽說讀寫能力訓(xùn)練為語文教學(xué)的'根本，這是任何時候，任何場合都毋庸置疑的。
二、過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師的引導(dǎo)作用，淡化了學(xué)生的集體意識和紀(jì)律觀念
新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂的時間還給學(xué)生，教師要把更多的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式方法，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況等，把學(xué)生當(dāng)做有一定潛能的人，努力挖掘他們的潛能。但是實際操作中卻出現(xiàn)了人們不愿看到的現(xiàn)象：課堂上，教師準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生自己看書、討論，自己解決問題，遇到較難的問題也沒有適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。教師一味地讓學(xué)生討論，表面看來比較熱烈，但究竟他們在討論什么很難知曉。殊不知，有些學(xué)生在自由討論時，東拉西扯，脫離討論探究的問題，結(jié)果是一節(jié)課結(jié)束了，問題還沒有解決。學(xué)生在語文課堂上獲得的知識很少，甚至沒有，既浪費時間，又挫傷了學(xué)生的積極性。因此，要注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，又要強調(diào)教師的點撥與精講作用。
真正意義上的師生互動，是師生的共同協(xié)作，雙方智慧火花的碰撞，在這個過程中，特別需要教師的引導(dǎo)。教師的精彩點撥，優(yōu)美語言，精辟論述，透徹分析，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一個明確的方向目標(biāo)，便于教師掌控整個課堂，更便于掌握學(xué)生討論時是否脫離討論話題，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，也有助于在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識和組織紀(jì)律觀念。 三、過分追求課堂形式的新奇，忽視教學(xué)內(nèi)容的實際需要，教師課堂關(guān)注對象嚴(yán)重錯位
在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，在擴大課堂容量、提高學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面起到了積極的作用。一部分教師為了追求課堂形式的新奇，在上一些公開課、示范課時，把大量的課前備課時間用于課件的精美制作上，而無暇去備教材、備學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，每一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。但要知道，電腦終究不如人腦靈活，因為設(shè)計的程序不易更改，那么教師在課堂上只能把時間更多地關(guān)注在課件的播放切換上。尤其是對操作課件不很熟練的教師來說，只能小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，課堂上本該被關(guān)注的學(xué)生這一主體卻被忽視了，整個課堂變成頻頻切換畫面的課件展示會，從而使教師課堂關(guān)注對象嚴(yán)重錯位。
四、過分強調(diào)賞識教育，忽視必要的批評，貶低了表揚的價值，不利于學(xué)生積極健康成長
新課改下的課堂教學(xué)重點是以“賞識”為主，充分尊重學(xué)生，呵護學(xué)生，讓學(xué)生在被鼓勵和表揚中充滿自信、開闊思維、發(fā)展?jié)撃埽赃_(dá)到提升水平和能力的目的。但每個教師都應(yīng)明白表揚激勵與批評懲罰是教育教學(xué)中必不可少的。表揚固然是每個學(xué)生所期望的，但真誠地又恰如其分地批評，同樣也會促使學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改正，這比廉價的表揚更有利于學(xué)生的進步。賞識和批評應(yīng)在教育中并存，沒有了“賞識”教育就失去了前進的動力；沒有了“批評”教育就變得虛偽，只有合理真實地評價學(xué)生，學(xué)生才能積極健康地成長。
總之，在新課程實施的過程中，難免會遇到一些問題，教師不能因害怕改革中出現(xiàn)問題而不去改革。教師不但要勇于面對問題，更要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于可能出現(xiàn)的問題，要不斷反思，更應(yīng)該在反思中防患于未然。在新課程實施的道路上，只要教師善于反思，就一定能少犯些錯誤，多做些成績，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中努力提升自己的教學(xué)水平和能力。
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