化學教學中差生的轉化工作
深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發(fā)展的根本任務，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進素質教育，提高教學質量，就必須做好差生的轉化工作。在化學教學中，如何轉化差生，經過幾年的實踐，摸索到幾點經驗，取得了一些成績�，F(xiàn)將本人的一些體會與大家分享。1. 調查摸底是基礎
每接一屆新生，要做的第一件事情，就是調查摸底，了解學生，如查看各學科成績，召開學生座談會，與學生談心等。
調查中發(fā)現(xiàn)，導致學生學習差的原因是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法、學習心理及智商因素，又有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，化學學習中的差生可以分為以下類型：
（1）動力不足型，這類學生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等，但學習習慣、意志等明顯低于其他學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。
（2）成績不均衡型，這類學生對化學不感興趣，學習上死記硬背，不能靈活運用。
（3）能力不足型，這類差生人數(shù)比例也不高，他們的思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，求知欲和好勝心不強，因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生。
2. 對癥下藥是方向
（1）動力不足型差生中大都腦子靈活，稍微聽懂了就不愿意再聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力聚集到學習上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
①吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強他們學習化學的興趣。
②鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看教材、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習化學上來。
（2）成績不均衡型差生中以女生為多，普遍原因是學習方法不對頭。針對這類學生可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
①對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心。
②預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。
③讓其擔任課代表，利用爭強好勝的心理特點，促使其學好化學。
（3）能力不足型差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法，具體做到：
①不歧視，更多關心這些學習上的“貧困”者。 ②促膝談心，動之以情，曉之以理。
③笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生，答好者給予表揚，答錯者善言鼓勵。
④作業(yè)“高標準”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用當面糾正。
3. 鞏固提高是關鍵
要使班里不再有差生出現(xiàn)，我通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發(fā)現(xiàn)史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學、獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據(jù)教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。
（3）經常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了，不急于判斷，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，直至會做；考卷上有差錯讓學生自己修改，再批改，直至學生全部會做。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我提高的目的。
（4）讓學生自編試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編的，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看教材，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次考試，它比常規(guī)的考試效果要好得多。
總之，做好差生轉化工作是一項艱巨的任務，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛化學、對化學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好化學課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。實踐證明：只要教師心中有差生，多關注差生，差生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優(yōu)等生。
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