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英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法探析
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法探析，希望能夠幫助到大家！
在參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，模塊七談?wù)摰皆u(píng)價(jià)，閱讀完本模塊的材料，我感受頗深，情不自禁想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的觀點(diǎn)和看法。評(píng)價(jià)在我們課堂教學(xué)中太重要了。作為教師的我們，都能深刻地體會(huì)到教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐程度做出的價(jià)值判斷。。它是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅限于簡(jiǎn)單的陳述和知識(shí)的再現(xiàn)，課堂里只有教師在認(rèn)真地演“獨(dú)角戲”，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案按計(jì)劃完成，對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。然而，在新課程改革的前提下，應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激動(dòng)、教學(xué)等功能。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，使教師能及時(shí)獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。我在近幾年的教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐，逐漸找到了一些比較簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、小組評(píng)價(jià)——培養(yǎng)協(xié)作精神
“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。這是我在課堂教學(xué)中經(jīng)常用的一種評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)�！靶〗M評(píng)價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)；其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。例如，一段對(duì)話，首先由兩個(gè)小組來(lái)讀，另外兩個(gè)小組來(lái)作評(píng)價(jià)，然后交換，這樣學(xué)生們讀的積極性就高了，小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。眾所周知，表現(xiàn)自我，展示自我，是每一個(gè)少兒都愿意積極去做的事。他們渴望父母的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。他們需要感受成功，成功后的喜悅、自豪會(huì)促使他們繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步。
二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)——樹立學(xué)習(xí)信心
“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。學(xué)生總是喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就像“興奮藥”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有一次，我在教“枕頭”這個(gè)單詞，一個(gè)平時(shí)紀(jì)律散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上愛(ài)搗亂的學(xué)生高聲地跟著讀，然后我馬上叫這個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，讀完之后，我說(shuō)“讀得很好”，并為他鼓掌，從此這個(gè)學(xué)生盡管他學(xué)不進(jìn)去，但他再也不在課堂上搗亂了。因?yàn)檫@些雙差生很少得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從來(lái)都是受到老師的批評(píng)。每個(gè)孩子的經(jīng)歷不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，家庭背景不同，當(dāng)然每個(gè)人所獲得的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)興趣是不一樣的。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，只能是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)。因此，教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、真情的碰撞、志趣的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好”，“老師給你一次機(jī)會(huì)，你再試試”，“你真棒”等一類鼓勵(lì)性語(yǔ)言，無(wú)疑點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，使他們感到一種滿足、一種驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我們都知道，天下所有的孩子都需要老師對(duì)他們的鼓勵(lì)。在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，絕不傷害和打擊學(xué)生的積極性。因?yàn)檫@種極感性的評(píng)價(jià)，很可能因?yàn)槔蠋熢u(píng)價(jià)不當(dāng)而傷害學(xué)生。比如，學(xué)生在回答問(wèn)題不正確時(shí)，有的老師可能會(huì)說(shuō)：“你到底用心了沒(méi)有？”這樣一句看似輕描淡寫的話，對(duì)學(xué)生卻是極大的傷害，他會(huì)認(rèn)為老師不信任他，讓他在同學(xué)面前丟臉了，極可能導(dǎo)致今后他對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的不重視。因此，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法是我們課堂教學(xué)中不可缺少的。
三、分層評(píng)價(jià)——注重個(gè)性差異
學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問(wèn)題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來(lái)不回答問(wèn)題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀完課文，或?qū)憣?duì)幾個(gè)單詞，也要及時(shí)鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他們，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。對(duì)于某些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)退步、某次測(cè)驗(yàn)或默寫成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)、不記錄成績(jī)的方式，鼓勵(lì)他通過(guò)努力爭(zhēng)取好的成績(jī)。這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于我們受傳統(tǒng)教育的影響，如何把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的分層評(píng)價(jià)用到英語(yǔ)課堂上，一直困擾著我。教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且以終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的成敗，容易使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不斷的挫傷使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如何評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在短短的45分鐘里有何收獲？不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。在這種理念的支持下，我從提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面入手，讓學(xué)生以小組合作形式完成課堂任務(wù)。在評(píng)價(jià)方面，我打破以往老師的一人評(píng)價(jià)，改為學(xué)生一齊參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓發(fā)言者能大膽地講出自己的看法，正確認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)。學(xué)生比較喜歡自己參與評(píng)價(jià)，并反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。我在課堂里滲透發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是廣大學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師一個(gè)人評(píng)價(jià)方式，注意為學(xué)生搭建評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中，這樣能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在評(píng)價(jià)中發(fā)揚(yáng)公平性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，既要看到自身的優(yōu)點(diǎn)，也要知道自己的不足，朝正確的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展樹立很好的坐標(biāo)。
總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)、活動(dòng)表現(xiàn)和參與程度的現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)的良性引導(dǎo)。每一種評(píng)價(jià)方法只要教師用心去實(shí)施，就能取得比較好的效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。在我所教的班級(jí)中，學(xué)生英語(yǔ)科綜合水平不斷得到提高。
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