淺淡小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新教育經(jīng)過多年來的發(fā)展，已經(jīng)慢慢滲透到各類學校和各門學科。本文從小學數(shù)學的學科特點出發(fā)，并結(jié)合課程改革相關(guān)資料及實踐經(jīng)驗，提出了通過努力挖掘課堂教學的創(chuàng)新因素，精心創(chuàng)設情景，充分利用學生感興趣的學具等多種教學手段激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識  創(chuàng)新能力  課程改革  小學數(shù)學
         創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新也是我們實行素質(zhì)教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們教師面臨的一個重要課題。我們在小學數(shù)學教學中怎樣才能最大限度地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)其學習動機，有目的、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面我結(jié)合自己的數(shù)學教學實踐，談談幾點看法：
         一、巧設問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
         新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”，“數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”。過去教師滿堂灌的陳舊的課堂教學形式，難以激起學生的求知欲、創(chuàng)造欲。我們數(shù)學教師要在每節(jié)課開始的時候，就教學內(nèi)容結(jié)合學生實際巧妙地設計出富有探索性、趣味性的問題，激起學生探索新知的欲望，并指導學生主動參與、積極探求，才能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。  
         例如：教學“除法初步認識”時，我這樣創(chuàng)設情景：二（1）班的同學明天就要去春游了。看，他們正忙著準備要帶的東西呢！東西真多，他們都快忙不過來了。同學們，你們愿意幫助他們嗎？學生很高興地說“愿意”。這時，順勢提出問題：小明同學要把15個桔子平均分成5份，該怎樣分呢？你有什么好辦法幫助小明，說出來給大家聽聽。學生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見，積極說出不同的分法。這樣既活躍了課堂氣氛，又激起學生的學習興趣，使學生改被動接受為主動參與，積極發(fā)現(xiàn)問題、主動學習、獨立思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
         二、充分利用學具，調(diào)動創(chuàng)新意識
         《教學大綱（修定版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力�！蔽艺J為在數(shù)學教學時應遵循這一認知規(guī)律，從小學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，充分利用學具，指導他們在觀察和動手操作的過程中掌握數(shù)學知識。這樣才能讓學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，不斷地提高學習數(shù)學的積極性。
         例如：在教學“倍數(shù)”時，我準備了很多彩紙剪成的同樣大小的三角形。教師先在黑板上擺出一個圖形，要求每個學生擺出3個同樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)黑板上的一個圖形所用的三角形數(shù)量及自己擺3個圖形所用的數(shù)量，說出是幾倍。
在此基礎(chǔ)上，再拓展為讓學生小組合作，一個學生擺出圖形，再由其他同學擺出若干個同樣的圖形，并說出誰是誰的幾倍，比一比看誰擺得又快又對。這樣，調(diào)動起學生的積極性，使學生主動地參與到學習中來，創(chuàng)新意識得到了更好的發(fā)展。        三、注重開放題教學，鼓勵學生大膽求異
         我們的新課改數(shù)學教材增加了各種形式的開放題，這些開放題要求學生根據(jù)自己的認知對問題作出解釋，更注重的是學生解答的過程，真正體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效途徑。因此，做為數(shù)學教師應不斷地給學生創(chuàng)設能激發(fā)探究興趣的學習情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數(shù)學生所能接受的問題，啟發(fā)學生從多層次、多角度去思考，鼓勵學生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
         例如：在長方體、正方體的教學中出示題目“用一根長48分米的鐵絲圍成一個長方體，長是6分米，寬是3分米，高是幾分米？”學生一般有兩種算法：（48－6×4－3×4）÷4=3（分米）或[48－（6＋3）×4]÷4=3（分米），通過引導，學生又想出新解法，48÷4－6－3=3（分米）并能說出每個長方體各有4條長、寬、高，根據(jù)這一特點也可以把它們分為4組，每一組里面各有一條長、寬和高。還可以把這道題拓展為“還可以圍成長是（  ）分米，寬是（  ）分米，高是（  ）分米的長方體？”、“通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“我們算出來的長、寬和高有什么規(guī)律？”。教師不限定答案，對學生的想法加以肯定，相信學生的能力，鼓勵學生大膽思考。通過學習提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生主動探究、學習重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
         四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維
         新標中指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式”�！敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。傳統(tǒng)的教學模式中，教師充當教材內(nèi)容的傳遞者，而學生只是知識的被動接受者，對于學習知識的過程沒有什么創(chuàng)新可言。我們在現(xiàn)代數(shù)學教學中應鼓勵學生相互合作，相互交流，相互學習，共同探索。只有讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，才能增強交流，形成學生之間的相互補充、彼此競爭，很好地激發(fā)學生積極發(fā)揮自己的才能，自我創(chuàng)新。
         總之，新課程數(shù)學教材為我們的教學提供了豐富的資源，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的條件。作為教師在數(shù)學課堂教學中要努力為學生創(chuàng)設良好的學習情景，善于通過多種教學手段有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，調(diào)動學生參與教學的積極性，突出學生的主體地位，注重學生學習的過程與方法，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習數(shù)學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

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