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對當(dāng)前中職院校體育教學(xué)體制的探討
摘 要：中職院校在當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)占有重要地位，在中職學(xué)校中，體育教學(xué)課開設(shè)的目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練操作中掌握基本體育知識和技能，提高心理和生理承受能力，促進德智體美勞全面發(fā)展。對中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，以及如何進行更好的教學(xué)改革，筆者進行了探討并提出了自己的見解以供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：技能 發(fā)展 改革 參考
中職院校的體育教學(xué)，往往是以體育教師、教學(xué)課程和教學(xué)教案為主體，在這三個中心思想的帶動下對學(xué)生進行模式化的教學(xué)和實踐，在教學(xué)活動中忽視了學(xué)生的個體化教學(xué)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自我成長和提高，傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式也越來越不符合現(xiàn)代社會學(xué)生的自身情況，所以對于當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題進行討論，根據(jù)存在的實際性問題進行自我審查和改革，是教育者首先要面對的問題。
一、當(dāng)前中職院校體育教學(xué)中存在的問題
1.體育教學(xué)中錯誤的教學(xué)目的
在職業(yè)學(xué)校中，教師通常對體育教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)習(xí)“專業(yè)知識”才是重點，對于學(xué)生體育能力的培訓(xùn)往往不甚了了，忽視了學(xué)生的身體鍛煉能力，錯誤地認(rèn)為短期內(nèi)難以取得可見效益，對于學(xué)生來說也是不負(fù)責(zé)任的做法；另一方面，有的教師狹隘地生搬硬套教學(xué)大綱來進行教學(xué)，對學(xué)生進行千篇一律的教學(xué)模式，使學(xué)生難以得到各方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而且也會導(dǎo)致學(xué)生難以往個性化道路發(fā)展，對于學(xué)生自我獨特性的提升存在阻礙。
2.忽視了體育教學(xué)實踐中對學(xué)生心理方面的培養(yǎng)
一部分中職院校的體育教師只是為了完成教學(xué)計劃和任務(wù)而進行體育教育，對于學(xué)生心理方面的培養(yǎng)與塑造根本沒有相關(guān)認(rèn)識。在體育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實踐過程中培養(yǎng)不怕苦、勇于挑戰(zhàn)自己的優(yōu)點，戰(zhàn)勝失敗和挫折，進而在實踐訓(xùn)練中獲得自我認(rèn)可和提升，這才是體育訓(xùn)練課的最終目的。
二、新時期中職體育教學(xué)改革的對策
1.進一步提升中職院校體育類教師的專業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)是離不開老師高素質(zhì)的教學(xué)的。
職業(yè)學(xué)校體育類老師必須具備先進的教學(xué)觀念以及高水平的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于各方面的體育知識、生理健康理論和衛(wèi)生急救知識都應(yīng)當(dāng)掌握，在體育技能方面也應(yīng)當(dāng)有較高水平。作為教師還應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的管理組織能力和協(xié)調(diào)能力；另一方面要了解、掌握教學(xué)任務(wù)和最終目的，很好地把握教學(xué)方向，及時有效地扭轉(zhuǎn)教學(xué)過程中的錯誤，走出誤區(qū)。
2.加強對學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣的重視程度
良好的習(xí)慣，對人在各方面能力的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用。在教學(xué)實踐中，注意學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，對課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生良好體育基礎(chǔ)的培養(yǎng)、學(xué)生身心健康發(fā)展的培育都有著不可估量的作用。在體育教學(xué)中，一方面要使學(xué)生掌握基本的體育理論和生理健康知識，在培養(yǎng)優(yōu)秀體育技能的同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我競爭意識和團隊合作意識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)堅強而又勇敢的性格特質(zhì)，這樣才能達到教學(xué)的基本目的。 3.改革教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，注意學(xué)生心理層次的提高
體育是一項操作性、鍛煉性、競技性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會獲得自我力量的突破，同時也會相應(yīng)獲得心理層次上的感受。例如在教師帶動下獲得對體育活動的審美能力，在自我突破過程中獲得成就感，進而增強自我認(rèn)同感，獲得自信。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生心理層次的培養(yǎng)，激起學(xué)生對體育課的興趣和信心，進而獲得樂觀向上的情感體驗。
4.設(shè)立規(guī)范性、適應(yīng)性的考核模式
體育教學(xué)模式在改革更新過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生和社會是不斷變化的個體，也是一個整體，所以應(yīng)當(dāng)及時設(shè)立規(guī)范性也具有適應(yīng)性的考核制度，將考核目標(biāo)從單純的考試成績轉(zhuǎn)到學(xué)生的個體性提高上來。
三、總結(jié)
當(dāng)前中職院校的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，往往與教學(xué)意向大相徑庭，在教學(xué)過程中對體育教學(xué)缺乏基本的重視，往往走上模式化的道路，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有達到“育心育美”的教學(xué)目的。因此在中職院校的體育教學(xué)中，教師本身要提高心理和生理素養(yǎng)，更好地帶動學(xué)生積極地參與和實踐；同時也要注意汲取先進的教學(xué)教育方法和測驗考試手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，把中職學(xué)校的體育教育推向更高的層次。
參考文獻
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