英語學科滲透德育教育的研究

        在教學中，教師不僅僅是教書育人、傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會，讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。作為一名英語教師，面對素質(zhì)教育的要求和英語教學的改革，我想就自己的一些具體教學實踐談談在英語學科中滲透德育教育的體會。
        一、教師自身應具有高尚的人格魅力
        素質(zhì)教育要求因材施教，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者，他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的認識與理解將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而應成為學生學習的激發(fā)者、組織者、引導者和課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，教師要加強自身修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。
        首先，教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規(guī)范，樹立威信。
        其次，教師要從學習和生活上關心、愛護每一位學生，尊重學生人格，樂于與他們交往，平等對待每一位學生，用師愛去包圍他們。當教師的這種情感一旦觸及到學生內(nèi)心的情感需要時，學生會處于一種積極的接受狀態(tài)，并對此有強烈的反應，使學生更加愛教師、愛學科。
        再次，教師要特別注意在學習上比較吃力的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
        二、創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍
        英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。試著給七年級的新生取個英語名字，這對他們是很有吸引力的，也大大調(diào)動了學生的學習積極性，而且無形中又學了許多英語名字。給學生取一個英文名字，就是從思維的方式上給學生創(chuàng)設一個英文環(huán)境，能逐步使學生學會用英語進行思維。作為教語言的英語教師，在課堂教學中，應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧的師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。更鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
教師應通過誘導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育，用小組道德討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考、主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。
        三、充分利用教材，滲透德育教育
        如結(jié)合Good morning(早上好)、How are you(你身體好嗎)、Thank you(謝謝你)、Sorry(對不起)等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用，促使學生養(yǎng)成文明行為習慣；在向別人詢問任何事情之前，告訴學生應很禮貌地說Excuse me，如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；問問題盡量用please，回答不了可說sorry，同時告訴學生這個詞大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理，懂得做錯了事應該誠懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質(zhì)。教學中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”這些禮貌用語是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。       四、寓德育于課內(nèi)外活動中
        1.精心組織安排課堂教學活動
教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如，在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“Can I help you？”和“I’d like…”，讓學生設計“給自己的親人或朋友買一份禮物”。在學到Our school時，可以小組競賽形式讓學生設計“Our school in mind”，教育學生尊老愛幼、助人為樂。在這些模擬的語言情境的交際活動中，學生在學習語言的同時，也培養(yǎng)了與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。
        2、在課堂教學過程中巧妙處理偶發(fā)事件，對學生進行有效的思想教育
        比如當我們正在上課時，外面刮起了大風，就可以對窗邊的同學說：“Could you please close the windows？Or, they will be broken.”(請你們關上窗戶好嗎？否則，窗戶會被刮壞的。) 這樣，在教學生們學習和使用語言的同時又對他們進行了熱愛公共財產(chǎn)的教育。在開燈上課的過程中遇到晴天，我會及時對同學說：“Please turn off the lights. We should save the electricity.”（請把燈關掉，我們應該節(jié)約用電。） 并趁勢問學生：“What should you do when you are at home?”（你們在家應該怎樣做呢？）引導學生說出“Turn off the lights when we leave the rooms.”（人走燈關。）這樣，學生們既練習了語言又受到了一次節(jié)約能源的教育。 
        實踐表明，作為一名英語教師，要真正使德育落到實處，使德育溶于教材，除了有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術(shù)、較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。利用英語課堂學科教學對學生滲透思想教育的機會很多，只要我們真正“有心”，善于抓住機會，能精心利用，就會達到教書和育人的雙重目的。

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