淺談職業(yè)學校數(shù)學學科的角色定位
摘 要：職業(yè)學校數(shù)學學科是一門基礎文化課程，是職業(yè)學校學生掌握好專業(yè)課內容的基礎性前提。因此，職業(yè)學校中數(shù)學教學的準確定位，成為學生學好專業(yè)技能的前提和重要保障 。關鍵詞：數(shù)學教學 角色定位 專業(yè)技能 專業(yè)特色
職業(yè)教育是以學生能力為本位、就業(yè)為導向來組織實施教學的技能教育。在進行文化課教學的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能傳授，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的專業(yè)人才。數(shù)學作為一門文化基礎課，學生對數(shù)學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質量，也影響到學生專業(yè)課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學校的數(shù)學教學中，既要滿足學生學習數(shù)學知識的基本需求，也要為學生的專業(yè)課學習準備必需的數(shù)學知識，因此職業(yè)學校數(shù)學教學要側重于學生所學的專業(yè)，即職業(yè)學校數(shù)學教學要重視其角色定位。
一、正確把握數(shù)學課在職業(yè)學校教學中的地位
職業(yè)教育就是指導學生學會做事。數(shù)學課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實踐中的需要。數(shù)學在專業(yè)課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業(yè)課的學習質量。專業(yè)課的教學在一定程度上對數(shù)學有依賴性，離開數(shù)學課的密切配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。我們應該從學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的實踐過程中對數(shù)學知識的依賴程度來認識數(shù)學課程的地位和性質。從專業(yè)學習和專業(yè)技能實踐的角度來看，數(shù)學課程的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學知識和數(shù)學素質。該課程的教學必須服務、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，學生將來從事的是以操作為主的'工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學的重視，沒有認清數(shù)學對專業(yè)課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數(shù)學學習不感興趣，造成學生輕數(shù)學課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數(shù)學課與專業(yè)課的關系，認識到數(shù)學課對專業(yè)課學習的重要性，努力提高自身的數(shù)學水平，為專業(yè)課學習打下好的基礎。
二、樹立數(shù)學課教學為專業(yè)課服務思想
職業(yè)教育決定數(shù)學教學必須具有服務性，因此職業(yè)學校的數(shù)學教師要牢固樹立數(shù)學教學為專業(yè)服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業(yè)課服務。
在教學過程中，在不破壞數(shù)學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業(yè)的學生有不同的數(shù)學教學計劃和教學內容，切實做到數(shù)學課為專業(yè)課服務。職業(yè)學校的學生剛入校時，由于專業(yè)意識的驅使，學生往往急于學習本專業(yè)的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性。數(shù)學教師要抓住這個時機，使數(shù)學教學在內容上讓學生獲得學習專業(yè)知識所必需的數(shù)學知識，給學生學習專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，從而提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性。 在課程安排上，應注意對專業(yè)課的支持性。把數(shù)學課安排在專業(yè)課之前，使學生先掌握數(shù)學工具和方法，以利于專業(yè)課學習，如果數(shù)學教學經(jīng)常落后于專業(yè)課教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數(shù)學的積極性，給數(shù)學教學帶來困難。因此切實安排好數(shù)學課的教學時間至關重要。
三、數(shù)學課教學內容的構建應突出專業(yè)特點
數(shù)學課的教學內容不能認為是教學材料的簡單堆砌，而是數(shù)學知識、技能與數(shù)學思想的嚴密構建。科學的教學內容體系應該是在選取內容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數(shù)學的認識和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職業(yè)學校商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)學教學應該從數(shù)學的基本常識、外貿(mào)單證數(shù)據(jù)的計算、稅率計算等實際需要來選編適合職校學生學習的必要內容，使學生感到數(shù)學知識是進行專業(yè)課程學習的重要工具，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與愿望，成為學生掌握數(shù)學知識與技能的內在動力。
四、數(shù)學課在教學形式上要突出專業(yè)特色
職校數(shù)學應體現(xiàn)專業(yè)背景。在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業(yè)中選取應用問題，教學中盡量實現(xiàn)數(shù)學課與專業(yè)知識的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色。把簡單化的數(shù)學應用問題，還原成實際專業(yè)背景下的具體應用問題。加強知識應用的實踐環(huán)節(jié)教學，在實踐中嘗試應用，讓學生親歷一個再認識過程，訓練學生運用知識問題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的創(chuàng)新精神。針對一部分有專業(yè)應用背景的數(shù)學知識，給學生布置調查與實踐作業(yè)，使學生學有所得，學有所用�？傊�，職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)具有一技之長的勞動者，數(shù)學作為基礎文化課程是為學生學好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務的。我們要大力挖掘與專業(yè)課程相關的數(shù)學知識與數(shù)學技能，使學生在專業(yè)課學習中能夠游刃有余，水到渠成。正確定位數(shù)學學科在職業(yè)學校教學中的角色，充分體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色，為職業(yè)學校學生的積極全面發(fā)展奠定堅實基礎。
參考文獻
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