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淺談高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的實驗安全
論文關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 探究實驗 安全與環(huán)保
論文摘 要:新課改要求我們通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是,在實驗探究中,有許多實驗存在安全隱患,這往往容易被忽視。本文就高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的實驗安全案例及學(xué)生實驗環(huán)保意識的培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行了有效的分析。
中學(xué)化學(xué)課本中,將近一百七十多個化學(xué)實驗,多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實驗,同時又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程,可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時,加強對環(huán)保教育的滲透,從化學(xué)角度出發(fā),講明污染源的生成及危害原理,使學(xué)生知其然,也知其所以然,從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時,應(yīng)重點講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固,一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用,則會使人體中運輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。
一、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的常見實驗安全案例分析
。ㄒ唬┻`反操作規(guī)定。
案例1:點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度?墒,如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中,當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后,打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒,塞上塞就點燃,就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢?這是因為你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同,反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣,氫氣和氧氣混合,點燃都會發(fā)生爆炸。
案例2:在制乙烯時,在大試管里倒入酒精和濃硫酸,加熱時,就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生,在加熱液體制取氣體時,應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意,如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯,用排水取氣法收集完畢時,先撤去了酒精燈,冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶,以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集,實驗完畢時,應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出,再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了,先撤去了酒精燈,還沒來得及取導(dǎo)管,水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器,引起儀器炸裂,濺出硫酸。
。ǘ┯盟庍^量發(fā)生事故。
一些實驗雖然劇烈,但試劑量小并無危險,用藥量稍大便會發(fā)生危險。
案例3:紅磷在氧氣里燃燒時,反應(yīng)很劇烈,但藥量少時并無危險。在做分組實驗時,讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象,放入的藥量一定要適量,不得隨意用藥,否則就會發(fā)生意外事故。
案例4:配制銀氨溶液時,如果加入過量的氨水,且不隨配隨用,久置后再用,溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì),用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水,銀氨溶液必須隨配隨用,不能久置。
案例5:銅和熱濃硫酸反應(yīng),銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量,只要能得到正確的有明顯的結(jié)果,學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在,了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。
(三)藥品混入雜質(zhì)。
案例6:在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時,錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,使得藥品中混入了雜質(zhì),造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物,不得馬虎從事。
案例7:做甲烷的演示實驗時,有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗,再點燃甲烷氣體,以防空氣的混入,保證甲烷的純度,避免爆炸事故的發(fā)生。
(四)使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。
案例8:在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用,造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用,以避免傷害事故的發(fā)生。
。ㄎ澹⿲嶒炇铱諝獠涣魍。
案例9:在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時,或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時,如果實驗室空氣不流通,有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多,達(dá)到一定濃度,會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施,必須做到實驗室空氣流通。
二、學(xué)生實驗安全和環(huán)保意識的培養(yǎng) 教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實施者,教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響,從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說,教師應(yīng)做到以下幾點:
(一)一絲不茍做好演示實驗。
教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法,因此,哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意,對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課,引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
。ǘ┖侠硎褂梅蠢。
對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果,教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證,以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸,水倒入濃H?2SO?4中進(jìn)行稀釋的后果;加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等,只要條件允許,裝置設(shè)計合理,不會引起事故的均可一試。
。ㄈ﹪(yán)格監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
學(xué)生進(jìn)入實驗室親身體會的印象是最深的,中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇,好動是他們的天性。因此,在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作,安全要求外,加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
。ㄋ模┰鰪姺婪兑庾R,培養(yǎng)自救能力。
例如:強酸、強堿濺到身上時的處理,偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。
(五)利用錄像實驗輔助教學(xué)真實可信。
對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍成錄像,于課堂播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。
案例10:如講“碳還原二氧化碳”時,很多同學(xué)很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。我經(jīng)過多次試驗之后,確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器,然后把實驗拍成2分鐘的錄像,這樣把一個復(fù)雜、反應(yīng)時間長的實驗帶到課堂,起到了良好的效果。其次,為了改進(jìn)實驗教學(xué),在制取一些有毒物質(zhì)(氣體、液體)時,要不斷改進(jìn)實驗裝置,盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置,不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時,對其尾氣的處理,可用堿溶液(如氫氧化Na溶液)來吸收。
三、收獲與反思
綜上所述,只要我們了解各種化學(xué)實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因,遵循操作規(guī)程,認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作,就可避免各種事故的發(fā)生,做到安全實驗。在實驗操作中,還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作,防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時,盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì),把污染減少到最低程度。安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實驗,危險也能變?yōu)榘踩7粗,安全也變得不安全。但也不要害怕,也不必滿腹恐懼不敢動手實驗;要熟悉操作規(guī)定,了解反應(yīng)規(guī)律,不懂要問,不可蠻干。否則,在實驗過程中一旦發(fā)生事故,危及師生的安全,甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸,且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,事關(guān)重大,務(wù)必高度警惕。
參考文獻(xiàn)
[1] 關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)中的安全問題
[2] 夏正盛.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003:44-46.
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