小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)方法談

摘　要：在提倡素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)該把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，其實(shí)是有“法”可依的。下面筆者就優(yōu)化閱讀方法、提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)　語(yǔ)文　閱讀
        自古以來(lái)，閱讀能力的提高都被視為一種語(yǔ)言類教學(xué)中重要的培養(yǎng)技能。比如古人所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等，真切地反映了閱讀與寫(xiě)作、閱讀與領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵之間的關(guān)系。尤其隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，“讀”，也就是閱讀能力，已經(jīng)成為新課改重點(diǎn)培養(yǎng)的一種重要技能。語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的課程之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字功底、提高文學(xué)修養(yǎng)等具有重要意義，而閱讀能力又是小學(xué)階段重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
        一、品詞賞句重方法
        1.在語(yǔ)境中體會(huì)理解詞語(yǔ)的含義。比如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，對(duì)于“憧憬”一詞的理解我是這樣指導(dǎo)的：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？有的說(shuō)，想著自己做的風(fēng)箏很漂亮；有的說(shuō)，我們做的風(fēng)箏飛得很高。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：這就是“憧憬”——對(duì)美好未來(lái)的向往。再出示詞典上的解釋，加深了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
        2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。比如:在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生當(dāng)孔子，孔子在路上會(huì)遇到什么困難？他怎樣克服的？再配樂(lè)反復(fù)引讀這句話，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)到了孔子不怕困難、刻苦求學(xué)的精神。
        3.走進(jìn)人物內(nèi)心，加深對(duì)詞語(yǔ)含義的理解。比如:在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，抓住“猶豫”一詞能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子自卑、害怕的內(nèi)心。在出示這一句話時(shí)，“英子猶豫了一會(huì)兒”，此時(shí)她在想什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英子的內(nèi)心，感受她此時(shí)矛盾的心情。 
        二、加強(qiáng)交流與溝通，培養(yǎng)自主閱讀能力
        不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們?cè)谕�一個(gè)年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個(gè)組去搜集和整理他們認(rèn)為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)每篇文章閱讀后的感覺(jué)，及時(shí)糾正學(xué)生理解的偏差，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。
        三、開(kāi)展適時(shí)閱讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力
        朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過(guò)朗讀，能進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，遇到劇本、小說(shuō)等課文，我還會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)文語(yǔ)感，也使他們初步體會(huì)了語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。        四、加強(qiáng)課外閱讀，建構(gòu)學(xué)生的“精神家園”
        學(xué)生在閱讀中能感悟道理，從中得到啟發(fā)�？稍诿恳黄�作品、名家名作中感悟人生，感恩社會(huì)，了解他們的生活，對(duì)其進(jìn)行思考，增加自己的知識(shí)量。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，提供大量適合他們閱讀的刊物，采用學(xué)生喜歡的形式，如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)體會(huì)等，組織學(xué)生在進(jìn)行完課外閱讀后發(fā)表感想，教師再加以點(diǎn)評(píng)。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以為其感想寫(xiě)成詩(shī)、畫(huà)幅畫(huà)等，這樣還可以加深理解原文，這種學(xué)習(xí)方式也是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)借鑒的。在閱讀中擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，這樣大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要大膽打破傳統(tǒng)思維，改變一下教學(xué)方式就會(huì)收到明顯的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生建立自己的讀書(shū)小天地，建構(gòu)自己的精神家園。
        閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常被忽略的能力，因?yàn)殚喿x沒(méi)有被顯著地反映在考試中。但閱讀的重要性卻是不能忽視的，閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的重要素質(zhì)之一。同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀能力也是豐富學(xué)生語(yǔ)感、提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀能力，為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[3]羅小英 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力[A].國(guó)家教師科研基金事務(wù)階段性成果集，2010。 

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