初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

        “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！苯逃�由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，要求教師必須用新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，英語(yǔ)教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。著名教育家尼爾波斯特曼所批評(píng)：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’。當(dāng)今推行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 
        一、轉(zhuǎn)變觀念 
        科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍�！币虼�，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，都是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，而不是被逼迫的負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。 
        二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍 
        教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生以安全感、自由感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激情�！坝H其師”才能“信其道”。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系。初中學(xué)生生理心理漸漸成熟，獨(dú)立人格意識(shí)強(qiáng)烈，逆反心理嚴(yán)重。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”壓抑了學(xué)生的個(gè)性，教師的教育難以奏效。只有老師把學(xué)生當(dāng)作平等對(duì)象看待，學(xué)生才能把老師當(dāng)朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個(gè)原本豐富多彩的自我，教育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。為此，我在教學(xué)中實(shí)施愉快教育，成功教育：尊重他們的個(gè)性，對(duì)差生更是如此；微笑，貫穿于課堂教學(xué)始終；寬容，對(duì)待他們的調(diào)皮甚至是錯(cuò)誤當(dāng)成成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，循循善誘，宜“疏”不宜“堵”。 
        三、設(shè)疑啟智 
        問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的�？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)。        四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 
        有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在高中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題:1. What do you think about the shop owner and his assistant？2.What can we learn form the story？  
        有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)。” 當(dāng)老師再問(wèn)及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時(shí)這些學(xué)生便會(huì)無(wú)言以對(duì)。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系來(lái)看問(wèn)題，進(jìn)而揭示出資本主義社會(huì)“Money is everything”的本質(zhì)， 從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。教師教學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念或某個(gè)問(wèn)題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍之內(nèi)，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度地思考和分析。 
        五、多賞識(shí)、多鼓勵(lì) 
        學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人�！拔⑿Α贝�表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟�！包c(diǎn)頭”表示接納對(duì)方，是一種鼓勵(lì)、一種肯定，是讓對(duì)方繼續(xù)表達(dá)他的想法。學(xué)生看到教師對(duì)自己點(diǎn)頭，常會(huì)受寵若驚，對(duì)教師倍感親切。 
        鼓勵(lì)和贊美能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，能夠使學(xué)生擁有良好的心境和積極進(jìn)取的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，其實(shí)每個(gè)人都需要鼓勵(lì)和贊美。正如美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)：“人類本性上最深的企圖之一就是期望被贊美、鼓勵(lì)和尊重�！睂�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的贊美和鼓勵(lì)就猶如甘霖春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意分寸，切忌過(guò)于簡(jiǎn)單化和空虛化地鼓勵(lì)和贊美，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實(shí)發(fā)揮鼓勵(lì)和贊美的作用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)既富有生機(jī)，又充滿活力。

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