初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

        “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！苯逃�由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，要求教師必須用新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，英語教學(xué)工作也必須順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng)新教育融入英語課堂教學(xué)。著名教育家尼爾波斯特曼所批評：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’。當(dāng)今推行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 
        一、轉(zhuǎn)變觀念 
        科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，都是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。我們的英語教學(xué)應(yīng)是在保護(hù)孩子天性的同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個性特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是被逼迫的負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。 
        二、營造寬松和諧的課堂氛圍 
        教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生以安全感、自由感，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。“親其師”才能“信其道”。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系。初中學(xué)生生理心理漸漸成熟，獨立人格意識強烈，逆反心理嚴(yán)重。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”壓抑了學(xué)生的個性，教師的教育難以奏效。只有老師把學(xué)生當(dāng)作平等對象看待，學(xué)生才能把老師當(dāng)朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個原本豐富多彩的自我，教育目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。為此，我在教學(xué)中實施愉快教育，成功教育：尊重他們的個性，對差生更是如此；微笑，貫穿于課堂教學(xué)始終；寬容，對待他們的調(diào)皮甚至是錯誤當(dāng)成成長過程中的必經(jīng)階段，循循善誘，宜“疏”不宜“堵”。 
        三、設(shè)疑啟智 
        問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。科學(xué)的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學(xué)生的問題意識，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生獨立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。        四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 
        有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在高中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時，教師可以向?qū)W生提出兩個問題:1. What do you think about the shop owner and his assistant？2.What can we learn form the story？  
        有些學(xué)生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識�！� 當(dāng)老師再問及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時這些學(xué)生便會無言以對。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出資本主義社會“Money is everything”的本質(zhì)， 從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。教師教學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生對某個概念或某個問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍之內(nèi)，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度地思考和分析。 
        五、多賞識、多鼓勵 
        學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的語文基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人�！拔⑿Α贝�表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個體表現(xiàn)；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟�！包c頭”表示接納對方，是一種鼓勵、一種肯定，是讓對方繼續(xù)表達(dá)他的想法。學(xué)生看到教師對自己點頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切。 
        鼓勵和贊美能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，能夠使學(xué)生擁有良好的心境和積極進(jìn)取的動力。從心理學(xué)的角度來看，其實每個人都需要鼓勵和贊美。正如美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說：“人類本性上最深的企圖之一就是期望被贊美、鼓勵和尊重�！睂τ趯W(xué)生來說，教師的贊美和鼓勵就猶如甘霖春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意分寸，切忌過于簡單化和空虛化地鼓勵和贊美，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實發(fā)揮鼓勵和贊美的作用，使英語課堂教學(xué)既富有生機，又充滿活力。

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