初中思想政治課概念教學(xué)的特點(diǎn)與方法

        具有相對(duì)獨(dú)立完整性。概念雖然是構(gòu)成科學(xué)理論知識(shí)的基本單位，但任何一個(gè)概念也是一個(gè)獨(dú)立的完整的知識(shí)。因?yàn)楦拍钍侨藗兺ㄟ^(guò)實(shí)踐，從對(duì)象的許多屬性中抽出特有屬性概括而成。在概念形成階段，人們的認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，它不是人們?cè)谧畛鯇?shí)踐活動(dòng)中的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界零碎的、不全面的反映。任何一個(gè)概念都已是獨(dú)立完整的知識(shí)整體，因此，政治課概念教學(xué)必須具有獨(dú)立完整性的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)力求給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
        任何一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵和外延都是互相聯(lián)系互相制約的；而概念又是通過(guò)詞或詞組等語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的，同時(shí)，隨著社會(huì)歷史和人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化的。因此，為了呈現(xiàn)在學(xué)生面前一個(gè)獨(dú)立、完整而厚實(shí)的概念，在教學(xué)中必須。
        引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析概念的內(nèi)涵，把握概念內(nèi)涵的每一層含義。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行層次分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以分幾層？哪幾層？采取“剝筍子”的方法，一層一層地加以剖析，把每一層含義都講清楚了，一個(gè)比較厚實(shí)的、富有“立體感”的概念也便呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。學(xué)生對(duì)概念的理解也便更深刻了，運(yùn)用也自如了。
        帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究概念的外延。外延是由內(nèi)涵決定的。概念內(nèi)涵確定后，就必須認(rèn)真分析此概念與彼概念及他概念的不同，從而正確把握此概念的外延。這樣，使學(xué)生正確地把握概念，不至使之與其他概念混淆起來(lái)。
        把概念放在事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展過(guò)程中去講解概念。概念是隨著社會(huì)歷史和人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化的。如初中政治課“刑罰”這一概念。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地理解“刑罰”概念，必須從刑罰的最初產(chǎn)生、到階級(jí)社會(huì)的刑罰、社會(huì)主義國(guó)家刑罰存在的必要性等等方面的內(nèi)容闡述，這樣學(xué)生才能對(duì)刑罰這一概念有完整的理解，不至于會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生某種偏見(jiàn)。
        總之，我們?cè)诿恐v述一個(gè)概念之后，不論概念是大是小，都要使學(xué)生能掌握一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這樣為理解掌握系統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)理論打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
        具有普遍關(guān)聯(lián)性。馬克思主義哲學(xué)普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯(cuò)綜復(fù)雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周?chē)�的其他事物相�?lián)系。
        中學(xué)思想政治課中的概念是相對(duì)獨(dú)立完整的，但是同一政治理論中不可避免地與其他概念、其他知識(shí)點(diǎn)之間有種種聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課概念教學(xué)中，認(rèn)真分析概念內(nèi)涵和外延的同時(shí)就必須揭示概念與概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生從更大范圍內(nèi)更完整準(zhǔn)確地理解概念、掌握概念。因此，我們?cè)谡�治課概念教學(xué)中必須努力構(gòu)成概念教學(xué)的立體框架。
        我們根據(jù)教育教學(xué)基本理論，對(duì)思想政治課中基本概念的講解運(yùn)用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內(nèi)涵和外延時(shí)通過(guò)延伸、擴(kuò)展等手段，努力構(gòu)成這一概念立體化的框架結(jié)構(gòu)，使之層次清晰地展示在學(xué)生面前，進(jìn)行一種多角度、發(fā)散式立體化教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中我注意到以下幾點(diǎn)。
        要求學(xué)生從概念的定義中找出關(guān)鍵的字詞，作為這一概念的中心，根據(jù)這一點(diǎn)，要求學(xué)生回憶出與此相近或有聯(lián)系的一些其他概念，把它們進(jìn)行比較。       在新舊概念的比較過(guò)程中，要求學(xué)生從新概念的定義中提示新要領(lǐng)有哪些方面的本質(zhì)特征即與其他概念的不同，進(jìn)行逐層分析。
        對(duì)每一層次進(jìn)行分析時(shí)，在學(xué)生弄清這層含義內(nèi)容基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生指出從這一層次角度上概念與其他一些概念和其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
        經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，便構(gòu)筑出這一概念教學(xué)的立體化框架結(jié)構(gòu)。在這過(guò)程中，學(xué)生既能理解新概念內(nèi)涵和外延，又能理清楚新概念與其他概念的區(qū)別和聯(lián)系，既能把握新概念的本質(zhì)特征，又能掌握在掌握新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
        思想教育性。思想政治課教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法積極地思考并回答自己所面臨的重大問(wèn)題，認(rèn)清和履行我國(guó)青年一代的崇高責(zé)任�！币痪湓挘�思想政治課教學(xué)特別是概念教學(xué)必須充分發(fā)揮政治課教學(xué)德育功能，挖掘德育因素。思想政治課教學(xué)是青少年思想政治工作主渠道。在思想政治課概念教學(xué)中，不僅要求使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想品德教育，特別是集體主義、愛(ài)國(guó)主義和民族精神的教育以及學(xué)生文明行為教育，從而全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
        具有實(shí)踐性。思想政治課中的概念的概括和總結(jié)都是人們?cè)趯?shí)踐中形成的，因此我們?cè)谶M(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須緊緊與實(shí)際聯(lián)系，既要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，這樣也才能使學(xué)生感到所學(xué)概念和政治理論是有用的。同時(shí)，貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針是我黨歷來(lái)倡導(dǎo)的工作作風(fēng)，也是改革思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵所在。思想政治課教學(xué)，包括基本概念教學(xué)，如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)實(shí)際，則就成了空洞的說(shuō)教，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
        綜上所述，在思想政治課教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到思想政治課概念教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立完整性、普遍關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性、教育性等特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)，定能收到較好的教學(xué)效益。但是，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，特別是在推進(jìn)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更要求我們努力培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)我們思想政治課教學(xué)提出了新的要求。如何適應(yīng)新形勢(shì)要求，更好地進(jìn)行思想政治課概念教學(xué)，深化教學(xué)改革，實(shí)施“課堂教學(xué)素質(zhì)化”，又是擺在中學(xué)政治教師面前的新的課題。我們青年教師只有進(jìn)一步努力，刻苦鉆研，才能探索思想政治課概念教學(xué)的新模式。

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