寓情感教育于初中語文教學(xué)之中
摘 要：“人非草木，孰能無情？”人的情感是對客觀事物所持態(tài)度的體驗，是人腦對事物與人的需要、觀點之間的反映。新一輪課程改革在各門課程的設(shè)計中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、健全的人格和良好的品質(zhì)。事實上，能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。
關(guān)鍵詞：初中語文 新課改 情感教育
情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著極為重要的作用，而且與學(xué)生德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。進入初中階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
一、情感教育中的教師角色
語文課堂教學(xué)是實施情感教育的天然管道，對于在“天然管道”中實施情感教育的主體——教師提出了新的要求。教師首先要動情，動情于自己的職業(yè)，動情于課文，動情于言表，動情于學(xué)生。不如此，在語文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動情，則要有對學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生、感情真摯，才能在教學(xué)中進行情感教育，而情感教育也會因為教師的“愛”而具有活力和生命。教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對自己所教學(xué)科充滿了熾熱之愛，便能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識、對集體、對祖國的愛。只有熱愛教育事業(yè)、具有極強的使命感的教師才會兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地服務(wù)于教育事業(yè)，才能滿懷熱忱地服務(wù)于學(xué)生。一個知識貧乏、孤陋寡聞、笨嘴拙舌的語文教師已不能適應(yīng)新時代語文教育改革發(fā)展的需要。教師原有的一桶水已遠遠滿足不了學(xué)生求知的欲望，他們需要具有多桶水且能不斷更新“多桶水”的教師。語文教師要有扎實深厚的專業(yè)知識，還要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)內(nèi)外的知識，博采眾長，廣納百家，用他人豐富的經(jīng)驗來使自己見識更廣。這樣教學(xué)才會推陳出新、融會貫通，抒作品之情，發(fā)作者之想，把課上得活潑生動、趣味盎然，學(xué)生才會動情于課堂，才會和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，從而深刻地了解作品的內(nèi)涵，深深地喜歡這位老師，喜愛他所上的課。豐富的教學(xué)語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點。
二、情感教育中的教育觀念
設(shè)境激情，是語文課上常用的一種教學(xué)手段�，F(xiàn)代教育家葉圣陶就有“作者胸有境，入境始與親”的名言。教學(xué)中，可利用設(shè)境激情的教學(xué)法，給學(xué)生一個環(huán)境、一個場合、一種氣氛，使學(xué)生很快進入課文所述意境之中，同作者和書中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。
如朱自清的散文《荷塘月色》中對荷花的描寫：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”“裊娜”、“羞澀”把荷花寫活了，多像一個個粉面含春、嬌羞欲語的少女，姿容妙曼，媚態(tài)可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細膩地描繪了荷花，讓學(xué)生細細研討、慢慢品味，能不擁有美的享受？三、情感教育中的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我從幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種方式能減輕學(xué)生在參與語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性；小組活動更能使孩子們在活動中產(chǎn)生大量有利于語言發(fā)展的交互修正；小組信息輪換型活動使大部分學(xué)生，包括平時沉默寡言或害羞木訥的學(xué)生都能積極活躍地參與。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
四、在各種語文活動中關(guān)注社會
語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式，應(yīng)注意精心組織開展，使其成為聯(lián)系課堂和社會的紐帶。我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員問題、社會中黑惡勢力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導(dǎo)，從中增強了學(xué)生觀察社會生活并作理性思考的能力。
我還組織了每周一至兩次的語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”、“小富則安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。我深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的！學(xué)校應(yīng)該選聘責(zé)任心強、知識水平和業(yè)務(wù)水平較高的教師，而不可用那些吊兒郎當(dāng)，對工作、對學(xué)生熱心不夠，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平“半桶水”的人。“學(xué)校應(yīng)求教師的教學(xué)水平得到進一步的提高，這是教學(xué)質(zhì)量提高的根源。
所以，語文教師在語文教學(xué)中要充分把握和加強學(xué)生的情感功能，對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，實現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性，促進學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。
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