- 相關(guān)推薦
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作考試
[摘要] 通過分析化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作考試實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，提出幾點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法。[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作考試 教學(xué)功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指化學(xué)學(xué)科中為了解化學(xué)現(xiàn)象、檢驗(yàn)化學(xué)理論或假說而制造特定的條件，以觀察、研究化學(xué)變化及其結(jié)果的活動(dòng)。它是按照一定目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃而完成的教學(xué)活動(dòng)。[1]中考實(shí)驗(yàn)操作考試是為了促進(jìn)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善與延續(xù)。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握好二者的輕重。以下就實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作考試的特點(diǎn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮二者在教學(xué)中的功能。
一、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1、在實(shí)際的教學(xué)中，人們往往以獲得的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果。
教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而服務(wù)的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是為了提高操作技能，有一種重復(fù)性實(shí)踐的性質(zhì)，缺乏獲得知識(shí)和結(jié)論的過程，是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一種方式的手段。而家庭實(shí)驗(yàn)是一種課外的延伸，是化學(xué)與生活的橋梁與溝通，但很容易被忽視，在大多數(shù)的課堂教學(xué)中沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，其唯一的作用是有時(shí)被用來(lái)當(dāng)成中考命題的“猜入點(diǎn)”，失去了它原有的意義。
2、實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡(jiǎn)單，控制不太嚴(yán)格，變數(shù)較大，模糊的語(yǔ)言較多，但又要求結(jié)果準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，成功率高。
例如碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，缺少量的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)往往以半還原狀態(tài)而告終，偶爾看到的銅珠，只不過是還原中的精品，離工業(yè)生產(chǎn)相差較遠(yuǎn)，給演示帶來(lái)了較大的難度。還有加某某少許、適量等，很是難以控制。
3、實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的照方抓藥或重復(fù)，學(xué)生對(duì)每一實(shí)驗(yàn)都必須明確目的和要求。實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、條件和注意事項(xiàng)等都離不開思維，思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。《課標(biāo)》中對(duì)能力的要求有三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)、初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)三個(gè)層次，是培養(yǎng)動(dòng)手操作能力唯一的手段，有著特殊的學(xué)科特色和訓(xùn)練途徑。
二、中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試的特點(diǎn)
1、依據(jù)《課標(biāo)》和本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際水平，確定考試內(nèi)容。
我區(qū)近三年來(lái)的考試題目有粗鹽的提純、堿的性質(zhì)、探究金屬的活動(dòng)性順序、配制氯化鈉溶液、三種氮肥的鑒別、實(shí)驗(yàn)室制一氧化碳并驗(yàn)滿、泥水的過濾。從難度上來(lái)看，難度逐年減�。粡膬�(nèi)容來(lái)看，越來(lái)越接近生活但又不離棄教學(xué)重心；從環(huán)保的角度來(lái)看，越來(lái)越綠色化、低碳化；實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)越來(lái)越高，更關(guān)注人本、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)情感。
2、定時(shí)定量，化整為零 。
所選取實(shí)驗(yàn)考察的是某個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)小部分，重過程，抓精細(xì)。
同時(shí)也考慮了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，命題不是完全照搬，也不是簡(jiǎn)單的截取，還有生活的延伸，抓緊了中考的動(dòng)向，把化學(xué)教學(xué)與生活融為一體，有課改新理念的滲透，實(shí)驗(yàn)不再學(xué)術(shù)化，貼近 了生活，緊扣時(shí)代的命脈。
3、實(shí)驗(yàn)操作是表演與鑒賞，是實(shí)驗(yàn)考察的非主流。
考試制定了雙向評(píng)分細(xì)則，學(xué)生要的是嫻熟優(yōu)美的再現(xiàn)，監(jiān)考是對(duì)實(shí)驗(yàn)的鑒賞與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。操作型考試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成本又高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各地區(qū)不統(tǒng)一，難以大規(guī)模應(yīng)用，因而“叫好不叫座”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有筆試實(shí)驗(yàn)考察細(xì)膩，他的附屬功能就是對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、能力、硬件的側(cè)面考核量化。學(xué)生的操作停留在了高度精確的重復(fù)層面上，不如中考實(shí)驗(yàn)試卷中的“真、新、全”。[2] 三、我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
我校在經(jīng)歷了“普九”、“普實(shí)”、“義教均衡發(fā)展”等階段后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了翻天覆地的變化，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了100%。教師的實(shí)驗(yàn)水平也得到了提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)渴望的激情有增無(wú)減，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是滿足于能照方抓藥。開放實(shí)驗(yàn)室后，缺少創(chuàng)新探究，自主不能順利地完成和解決遇到的問題，轉(zhuǎn)移了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本來(lái)功能，相反的把注意力放在了實(shí)驗(yàn)的完成上，遺棄了實(shí)驗(yàn)的探究，特別是積極主動(dòng)的探究。最終達(dá)到鞏固知識(shí)這一目的的實(shí)驗(yàn)只點(diǎn)到了5%左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)性嘗試
中考實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅?、識(shí)別常用儀器和較為典型的實(shí)驗(yàn)裝置圖。2、用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作完成《課標(biāo)》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。3、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果及處理簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的目的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)制備、鑒別、分離和提純操作。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確的評(píng)價(jià)。[3]
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)上具有整體的、綜合的、獨(dú)創(chuàng)的功能。在化學(xué)教學(xué)過程中，要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，養(yǎng)成自覺的、實(shí)事求是的、敢于探索的創(chuàng)新精神，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
所以我們說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作又能反映實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，教學(xué)中要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而不是讓老師明確，還應(yīng)加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出數(shù)目，注視學(xué)生這一主體，以人為本，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，更不能用投影實(shí)驗(yàn)來(lái)代替操作實(shí)驗(yàn)，要重視實(shí)驗(yàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)操作考試也正是對(duì)各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的敦促。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 吳俊明，楊承印主編 .化學(xué)教學(xué)論.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.1：206.
[2] 吳思杰. 論筆試型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的評(píng)價(jià)和教學(xué)導(dǎo)向功能.化學(xué)教育.2009年第07期：32-34.
[3]陜西省教育廳教學(xué)研究室. 2011年初畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2011.3：170-175.
【初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作考試】相關(guān)文章：
談中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)想08-04
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探08-13
設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究05-15
談通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革08-12
高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探討08-13
安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探析08-12
高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索05-15
論如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)05-15