簡析人文社會科學(xué)碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)組制度研究

論文摘要：導(dǎo)師負責制作為我國研究生培養(yǎng)的一項基本制度在實踐中的缺陷日益顯露。為彌補這些不足，很多高校開始實施導(dǎo)師指導(dǎo)組制度，但在實踐中也出現(xiàn)了很多新的問題，至少需要在以下方面進行進一步的完善：應(yīng)當通過制度完善導(dǎo)師組制度，并給予導(dǎo)師組成員以適當補助，以增加導(dǎo)師組的凝聚力；應(yīng)當制訂全面、詳細的規(guī)則，固定導(dǎo)師組的指導(dǎo)模式。另外，還需要繼續(xù)在實踐中創(chuàng)新指導(dǎo)方式。 
　　論文關(guān)鍵詞：研究生；導(dǎo)師指導(dǎo)組；制度 
　　 
　　在我國的研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師負責制是一項基本制度，其明顯的特點就是強化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的地位和作用，明確導(dǎo)師的責任和權(quán)利，使研究生個性得到充分的發(fā)展。但是，伴隨研究生教育的發(fā)展，尤其是研究生大面積擴招，導(dǎo)師負責制的不足日益暴露，突出表現(xiàn)在：生師比嚴重失調(diào)；師生關(guān)系異化；學(xué)術(shù)“門戶”林立等很多方面。針對導(dǎo)師負責制的問題，研究者提出了很多思路，其中，導(dǎo)師指導(dǎo)組制度在近年越來越受到各研究生培養(yǎng)單位的重視。導(dǎo)師指導(dǎo)組制度是一種以導(dǎo)師團隊的方式來集體指導(dǎo)學(xué)生的一項制度。導(dǎo)師指導(dǎo)組可以有效解決生師比例不協(xié)調(diào)問題；有利于學(xué)生吸納集體智慧，博采眾長，使其知識與技能得到全面發(fā)展；有利于減輕“學(xué)術(shù)門戶”的負面效應(yīng)，擴大教師之間的交流；有利于團隊精神的培養(yǎng)；有利于軟硬件資源的共享；有利于學(xué)術(shù)梯隊的健康發(fā)展；有利于學(xué)術(shù)氛圍的營造與創(chuàng)新思維的活化；有利于學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。很多培養(yǎng)單位包括華北電力大學(xué)人文學(xué)院都在實踐這一制度，我們的研究將針對這些實踐總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，提出一些完善的方案。 
　　一、導(dǎo)師組制在國內(nèi)的實踐經(jīng)驗及不足 
　　2004年左右，中國人民大學(xué)、中山大學(xué)等高校開展了導(dǎo)師組制度試點工作，取得了一定的經(jīng)驗�？偨Y(jié)起來有以下幾點： 
　　第一，在導(dǎo)師組結(jié)構(gòu)上，實行跨系所、按分支學(xué)科的專業(yè)劃分組合。比如中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院的所有博士生導(dǎo)師分為兩個組，一是政治學(xué)組，由政治學(xué)系主任擔任組長，包括了政治學(xué)系和當代中國政治研究所的10位博士生導(dǎo)師和幾位資深副教授，涉及政治學(xué)理論、中外政治制度和中國政治三個博士點；另一個是國際政治組，由學(xué)院的一位副院長擔任組長，包括國際政治系、外交學(xué)系、世界社會主義研究所和東歐中亞研究所的12位博士生導(dǎo)師，涉及國際政治、國際關(guān)系、外交學(xué)和科社與共運四個博士點。相應(yīng)地，每屆的博士生也組成為兩個班，由導(dǎo)師組與班主任密切合作，在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動和論文寫作方面接受導(dǎo)師組的監(jiān)督和指導(dǎo)。 
　　第二，在處理導(dǎo)師組與導(dǎo)師個人關(guān)系方面，嚴格分清導(dǎo)師組和導(dǎo)師的職責，權(quán)責明確、清晰。具體說，導(dǎo)師個人對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)督察、讀書效果監(jiān)督、開題報告初稿和論文初稿寫作進行具體的指導(dǎo)。同時，導(dǎo)師組通過開設(shè)課程、學(xué)術(shù)報告會、開題報告會和論文答辯會等集體活動的形式就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估和補充。在招生時，導(dǎo)師仍將對是否錄取具有關(guān)鍵性的決定權(quán)，但導(dǎo)師組在命題、口試和整體性評估方面擁有決定權(quán)和否決權(quán)。在招生目錄和論文封面上仍明確簽有導(dǎo)師的姓名，以強調(diào)導(dǎo)師個人的責任。 
　　第三，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，導(dǎo)師組的工作貫穿了研究生培養(yǎng)工作的全過程。主要包括：（1）招生：招生考試命題、復(fù)試口試、評估錄取；（2）日常的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：專業(yè)課程的開設(shè)、學(xué)術(shù)報告會的組織、集體讀書會的召集、新型的綜合考試；（3）論文寫作指導(dǎo)：選題、開題、論文評審和答辯以及論文的評估和評獎等等。 
　　實行導(dǎo)師組制的各培養(yǎng)單位在以上環(huán)節(jié)大致相同，主要的不同體現(xiàn)在導(dǎo)師與導(dǎo)師組的責任分配上，多數(shù)培養(yǎng)單位如中國人民大學(xué)仍以導(dǎo)師制為主，導(dǎo)師組僅起輔助作用，而中山大學(xué)則試圖逐步淡化“導(dǎo)師制”，中山大學(xué)的部分學(xué)院如外語學(xué)院、中文系、管理學(xué)院、法學(xué)院、附屬醫(yī)院報名時不用填寫導(dǎo)師姓名。研究生入學(xué)頭一年不分導(dǎo)師，而由一個導(dǎo)師團隊具體指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)，即對研究生教育采取“導(dǎo)師組”的做法，同時對導(dǎo)師的招生人數(shù)上限也有所控制。在研究生學(xué)位論文開題階段，再配備相應(yīng)的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作。 
　　導(dǎo)師組確實在一定程度上克服了單一導(dǎo)師制的一些弊端，尤其在解決擴招后導(dǎo)師數(shù)量相對不足、單一導(dǎo)師負責知識面過窄等方面作用非凡。然而，由于我國施行導(dǎo)師組制時間尚短，經(jīng)驗不足，導(dǎo)師組制仍然存在很多問題，這從學(xué)生對該制度的接受性方面可略見端倪。據(jù)一項由在讀研究生發(fā)起的對南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等七所院校三個年級在讀全日制研究生的調(diào)查問卷中，對于導(dǎo)師負責、集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師組制度持滿意態(tài)度的研究生僅有8.0%，35.4%的學(xué)生表示比較滿意，35.3%的學(xué)生選擇一般，不太滿意的占14.0%，還有6.8%選擇很不滿意。有20.7%的學(xué)生認為最應(yīng)該加強的是重視指導(dǎo)小組的作用。來自學(xué)生的意見認為，轉(zhuǎn)變原來的“師徒制”培養(yǎng)形式，建立科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)小組是非常必要的，研究生指導(dǎo)小組要依靠核心學(xué)術(shù)帶頭人的作用，加速選拔和培養(yǎng)中青年導(dǎo)師，組建合理的學(xué)術(shù)梯隊；要發(fā)揮學(xué)生的能動作用，依靠學(xué)生的力量組建起科學(xué)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組以及學(xué)術(shù)梯隊，同時要開展學(xué)術(shù)交流和合作活動，提供研究生指導(dǎo)小組健康生長的環(huán)境。在學(xué)生們看來，目前導(dǎo)師組之所以未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，沒能取得學(xué)生的認同主要有兩個原因，一是對它的認識不深；二是沒有提供發(fā)揮指導(dǎo)小組用的環(huán)境。 
　　研究者認為，導(dǎo)師組制可能在以下幾個方面存在需要注意和解決的問題： 
　　一是導(dǎo)師組的虛化。雖然很多研究生培養(yǎng)單位中有導(dǎo)師組，但是是否真正能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用是存在疑問的。導(dǎo)師組虛化的原因很多，從根本上說，導(dǎo)師組制的組織形式往往較為松散，不是真正意義上的利益共同體，再加上研究生在進入培養(yǎng)的初始階段就已經(jīng)明確了指導(dǎo)教師，往往使小組其他成員的指導(dǎo)工作流于形式，難以起到實質(zhì)的組合指導(dǎo)作用。導(dǎo)師組虛化的直接后果就是導(dǎo)師組不能起到應(yīng)有作用，導(dǎo)致教育資源的浪費，加大研究生培養(yǎng)的不利因素。所以，一定要落實導(dǎo)師組的職能，切實發(fā)揮導(dǎo)師組的作用。 
　　二是研究生在研究方向上的迷失。由于時間與基礎(chǔ)有限，研究生特別是在碩士階段只能在某個點或?qū)用嫔线M行研究。這就要求研究生在做研究的時候必須要尋找到合適的點或?qū)用妫�而不是盲目地研究，研究要有針對性和專一性。�?dǎo)師組制下，研究生面臨諸多導(dǎo)師的指導(dǎo)，研究生可能會只注意博而將精丟之腦后，失去了最為重要的創(chuàng)新精神。導(dǎo)師組要針對學(xué)生的知識背景及興趣愛好，輔助學(xué)生做好研究定位的工作，保證學(xué)生能夠在吸納大量知識后，找到研究的突破口。 
　　三是導(dǎo)師組成員間培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張上的沖突，對導(dǎo)師教學(xué)、科研產(chǎn)生副作用。每個導(dǎo)師由于思考方式和經(jīng)歷上的差別，其相互間培養(yǎng)方法和學(xué)術(shù)主張肯定有差異。在沒有導(dǎo)師組的情況下，每個研究生導(dǎo)師一般只負責自己學(xué)生的培養(yǎng)，但是有導(dǎo)師組之后，導(dǎo)師也在一定程度上負責其他導(dǎo)師帶的學(xué)生的培養(yǎng)，這樣就比較容易產(chǎn)生方法和見解上的沖突。如果不能解決好培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張協(xié)調(diào)一致的問題，那么就會引起不必要的內(nèi)耗，除了本來導(dǎo)師組應(yīng)起到的正作用沒有之外，還可能產(chǎn)生副作用，影響正常的教學(xué)與科研工作，這與成立導(dǎo)師組出發(fā)點是相背離的。導(dǎo)師組成員之間應(yīng)該是和諧相處的，在培養(yǎng)方法及學(xué)術(shù)主張上既要求同，也要存異。在大方向與大原則相同的情況下，允許不同思維、培養(yǎng)方式的存在。 
　　二、華北電力大學(xué)訴訟法學(xué)碩士導(dǎo)師指導(dǎo)組的實踐 
　　作為工科院校中的社會科學(xué)專業(yè)，華北電力大學(xué)法學(xué)碩士培養(yǎng)尚處于起步階段，實際培養(yǎng)中面臨的問題很多，牽涉的方面甚廣，需要深入研究、大膽實踐，摸索出比較適合的方案。訴訟法學(xué)碩士點于2006年1月25日獲準設(shè)立，2007年開始招生，目前有碩士生指導(dǎo)教師9人，其中三大訴訟法學(xué)（民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟三個研究方向）碩士生指導(dǎo)教師5人，在讀研究生20人，已畢業(yè)研究生1人，年招生數(shù)量在10人左右。自碩士點設(shè)立伊始，即遂行碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)小組制度。具體做法如下： 
　　1.導(dǎo)師組的組成 
　　人文學(xué)院訴訟法學(xué)碩士研究生指導(dǎo)小組由訴訟法學(xué)科的1名副院長親自擔任指導(dǎo)組組長，由法學(xué)教研室從事訴訟法學(xué)教學(xué)、研究的教師7人組成，其中教授2人，副教授3人，講師2人，5人擁有博士學(xué)位，2人具有海外留學(xué)（訪學(xué)）經(jīng)歷，所有教師均畢業(yè)于中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國社會科學(xué)院法學(xué)研究所等法學(xué)研究頂尖級高校，近年主持和參與國家社科基金、教育部、司法部、北京市社科基金等國家級和省部級項目多項，出版專著3部，發(fā)表論文100余篇。指導(dǎo)組7人分屬學(xué)科門類相近的3個研究方向：民事訴訟法學(xué)（2人）、刑事訴訟法學(xué)（3人）、行政訴訟法學(xué)（2人）。學(xué)科構(gòu)成較為全面，這樣訴訟法學(xué)研究生所有與該學(xué)科相關(guān)的問題都能找到相對應(yīng)的老師進行指導(dǎo)和交流。在年齡構(gòu)成方面，7人全部為50周歲以下中青年骨干，其中40周歲以上4人，其余3人為40周歲以下青年學(xué)術(shù)骨干，形成了較為合理的年齡梯隊，亦可以實現(xiàn)老帶青，同時不乏學(xué)術(shù)活躍度�？傊�，從學(xué)術(shù)能力、職稱結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、學(xué)科構(gòu)成等角度看，該導(dǎo)師組的組成較為合理。 
　　2.導(dǎo)師與導(dǎo)師組的權(quán)責劃分 
　　導(dǎo)師組虛化的重要原因之一是導(dǎo)師與導(dǎo)師組以及導(dǎo)師組成員的權(quán)責不清晰。在導(dǎo)師制的基本模式框架下，學(xué)生的“歸屬性”很強，導(dǎo)師組的成員往往自我淡化指導(dǎo)責任，在實踐中經(jīng)常造成導(dǎo)師組在指導(dǎo)上走過場。解決這個問題的關(guān)鍵，就是明確權(quán)力、分清責任。在人文學(xué)院導(dǎo)師組制的實踐中，采取了以導(dǎo)師培養(yǎng)為主、導(dǎo)師組培養(yǎng)為輔的原則。導(dǎo)師組的設(shè)立并不意味著導(dǎo)師的個人責任會有所減弱，相反由于導(dǎo)師組的介入，導(dǎo)師的個人責任反而有所增強。具體而言，導(dǎo)師要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、指定閱讀書目、讀書效果監(jiān)督、開題報告初稿、學(xué)位論文寫作進行具體指導(dǎo)；導(dǎo)師組的作用通過開設(shè)相關(guān)課程、組織和參與學(xué)術(shù)報告會、參加學(xué)生的開題報告會和論文預(yù)答辯、答辯會等集體活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進行評估、補充。這樣，使得導(dǎo)師的指導(dǎo)效果完全置于導(dǎo)師組的視域之內(nèi)，雖然并無監(jiān)督導(dǎo)師之名，但實際上可以起到這樣的效果。而如何督促導(dǎo)師組成員認真、切實履行職責，不推諉、不和稀泥，則是一個具體的制度問題。就人文學(xué)院訴訟法學(xué)碩士指導(dǎo)組而言，指導(dǎo)組規(guī)定每個導(dǎo)師組成員每個學(xué)期參加學(xué)生學(xué)術(shù)討論會不得少于2次，并且每次必須認真準備、認真評論。實踐中導(dǎo)師組成員都能很好地執(zhí)行這一共識，并且他們參與學(xué)術(shù)討論都經(jīng)過了認真充分的準備，因為在學(xué)生面前發(fā)言、評論本身就是自己學(xué)術(shù)水平的很好展示，每個老師都非常珍惜自己的學(xué)術(shù)聲譽。 
　　3.導(dǎo)師組對研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的參與 
　　（1）招生。導(dǎo)師組成員參與了訴訟法學(xué)研究生招生的全過程，由于訴訟法學(xué)作為專業(yè)課被安排在復(fù)試中，加之專業(yè)課考試，往往涉及前沿問題比較多，日新月異，所以我們沒有建立相應(yīng)的題庫。入學(xué)考試題目由所有導(dǎo)師組成員各自出題，最后匯總到本學(xué)科招生負責人手中，由其從中選取題目，除該與研究生院簽署保密協(xié)議之負責人外，沒有任何個人知曉全部考題。由此，既有效地保證了考題的保密性，也實現(xiàn)了考題的學(xué)科全覆蓋和前沿性。在面試環(huán)節(jié)，所有有資格參與研究生面試的導(dǎo)師組成員都是專業(yè)課面試組成員，每個成員同票同權(quán)，以保證招生的公正性。 （2）專業(yè)課程的開設(shè)。導(dǎo)師組成員根據(jù)各自的專業(yè)方向，為研究生開設(shè)了基本能夠涵蓋本科所需專業(yè)知識的課程。并且根據(jù)本學(xué)科的特點，某些專業(yè)課由多位老師輪流上課，以協(xié)調(diào)好知識面的寬泛和研究前沿的精尖結(jié)合。專業(yè)課的授課方式也區(qū)別于本科教學(xué)，主要以專題的方式進行，針對研究生培養(yǎng)的特點，不求全面，只專前沿。 
　�。�3）學(xué)術(shù)報告交流會。我國法學(xué)教育和研究的重鎮(zhèn)多集中于中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國政法大學(xué)等傳統(tǒng)文科名校，這些學(xué)校幾乎壟斷了法學(xué)教育和研究的所有資源。華北電力大學(xué)是傳統(tǒng)工科院校，受種種條件限制，目前法學(xué)學(xué)科綜合實力仍然不高，教師和學(xué)生都很難融入學(xué)術(shù)圈，創(chuàng)新性和應(yīng)用性研究都非常困難。如果研究生的培養(yǎng)長期處于這種狀態(tài)將非常危險，對法學(xué)研究生學(xué)位點的進一步申報，對學(xué)校法學(xué)聲譽都將造成不利影響。為了把最新、最前沿的學(xué)術(shù)理念和成果介紹給研究生，導(dǎo)師組規(guī)定，導(dǎo)師組成員只要參加學(xué)術(shù)研討會就必須在回來后組織學(xué)術(shù)報告會，將研討情況向?qū)�師組其他教師和研究生作學(xué)術(shù)報告，并隨即組織專題研討。2009年4月，由最高人民法院辦公廳主辦、學(xué)校法政系承辦的“公開審判制度研討會”在學(xué)校保定校區(qū)召開，導(dǎo)師組的兩位教師參加了研討。會議結(jié)束返校后，隨即將所有研討材料復(fù)印發(fā)到導(dǎo)師組每個教師和研究生手中，要求學(xué)生必須閱讀全部材料并準備發(fā)言。一個周后，導(dǎo)師組組長主持召集了學(xué)術(shù)報告會，導(dǎo)師組大部分教師和所有在校訴訟法學(xué)研究生參加了報告會。隨后，學(xué)生針對各自感興趣的問題進行發(fā)言，每個學(xué)生發(fā)言后，所有教師和學(xué)生都參與對該主題的討論和評價。報告交流會的效果非常好，討論熱烈，交流充分，每個學(xué)生在會后都根據(jù)討論會上教師和同學(xué)的意見對自己的發(fā)言重新進行了思考，形成論文交各自導(dǎo)師。鑒于這次的成功經(jīng)驗，報告交流會將作為導(dǎo)師組的固定制度長期堅持下去。 
　　（4）畢業(yè)論文的開題報告與中期檢查。研究生畢業(yè)論文的選題，由導(dǎo)師負責與學(xué)生商定，開題報告的預(yù)先審查和開題報告會的召集由導(dǎo)師責任。在開題報告會前至少一周，導(dǎo)師要通知學(xué)生將開題報告以電子郵件的方式發(fā)給所有導(dǎo)師組的成員。開題時，學(xué)生應(yīng)提交報告的書面文本。開題分為通過、修改通過、不通過三種結(jié)果，凡不通過的過半年再行開題，修改通過的學(xué)生應(yīng)認真修改，修改稿交導(dǎo)師組負責人，由負責人交導(dǎo)師組審議。審議通過，則進入論文寫作階段；審議不通過，學(xué)生再行修改，直至通過。中期檢查程序與開題報告相同，所不同之處在于導(dǎo)師組審議內(nèi)容，按照研究生院對開題報告和中期檢查的統(tǒng)一要求進行。 
　�。�5）畢業(yè)論文的預(yù)答辯。為預(yù)先審查論文初稿，判定其是否達到碩士學(xué)位論文的基本要求，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，便于預(yù)答辯人（碩士學(xué)位申請者）修改和完善論文初稿，以提高學(xué)位論文的質(zhì)量，借鑒清華大學(xué)、中國政法大學(xué)等高校研究生畢業(yè)論文預(yù)答辯制度，本碩士點自2009年開始對所有申請碩士論文答辯者在正式答辯前進行預(yù)答辯。學(xué)位申請者必須通過預(yù)答辯程序方可申請正式學(xué)位論文答辯。預(yù)答辯的組織和審議工作由導(dǎo)師組負責完成。 
　　碩士學(xué)位申請者向?qū)�師提交學(xué)位論文初稿和發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況證明，并提出預(yù)答辯申請。導(dǎo)師審定后做出是否同意參加預(yù)答辯的決定。預(yù)答辯小組成員為導(dǎo)師組全體成員，并可決定是否包含校外專家。至少在預(yù)答辯開始十天之前，預(yù)答辯人必須將學(xué)位論文初稿和開題報告等材料提交預(yù)答辯小組成員。預(yù)答辯公開進行，每位預(yù)答辯人的預(yù)答辯過程應(yīng)當不少于90分鐘。 
　�。�6）畢業(yè)論文的答辯。符合研究生院要求的導(dǎo)師組成員可以參加研究生學(xué)位論文答辯，對學(xué)位論文是否通過做出最終評價。 
　　三、關(guān)于導(dǎo)師組制度的啟示和尚需完善之處 
　　我院研究生教育指導(dǎo)小組制度采取的是“以導(dǎo)師為主、導(dǎo)師組為輔”的模式。經(jīng)過一年多的實踐，導(dǎo)師組制度取得了非常良好的效果。自我院研究生招生以來，至今并未發(fā)現(xiàn)所謂“放羊型”師生關(guān)系，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)和督促非常勤勉，這與導(dǎo)師自身素質(zhì)有關(guān)，也與導(dǎo)師組制度有密切的關(guān)系。導(dǎo)師的指導(dǎo)活動幾乎全部在導(dǎo)師組的審視之下進行，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和科研情況、學(xué)位論文題目的好壞、論文寫作的質(zhì)量、答辯的準備，導(dǎo)師組全程參與。這并不意味著導(dǎo)師責任的降低。導(dǎo)師組的指導(dǎo)在每一個環(huán)節(jié)基本都具有事后審查性質(zhì)，每個環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作仍然由導(dǎo)師負責，只不過由于導(dǎo)師組的存在，導(dǎo)師需要更加勤勉、認真、嚴謹。導(dǎo)師組的實踐在我院仍在進行，在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要完善之處，還應(yīng)從以下幾點出發(fā)來進一步加以完善： 
　　第一，制度加補助，加強導(dǎo)師組的凝聚力。導(dǎo)師組成員的職責是否切實履行，是關(guān)系導(dǎo)師組是否會在實踐中被虛化的重要因素。導(dǎo)師組是一個結(jié)構(gòu)松散的教師團隊，必須確保每個成員都能切實參與到指導(dǎo)工作中來。其他實行導(dǎo)師組制的高校有兩種做法，一種是由本學(xué)科在國內(nèi)享受廣泛知名度的領(lǐng)軍人物負責，通過該負責人的個人號召力凝聚導(dǎo)師組其他成員；另一種是由擔任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師擔任導(dǎo)師組負責人，通過該負責人的身份凝聚導(dǎo)師組成員。第一種做法適用于中國人民大學(xué)這樣擁有學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的高校，在我校不可復(fù)制。因此，我們選擇了第二種，由擔任學(xué)院副院長的指導(dǎo)小組成員擔任導(dǎo)師組組長。但問題在于，該制度如果在其他學(xué)科也推廣實施，若該學(xué)科既無領(lǐng)軍人物也無領(lǐng)導(dǎo)，那么指導(dǎo)組就很容易陷入一盤散沙，指導(dǎo)工作勢必很難切實開展。所以，把制度建立在人的基礎(chǔ)上是不牢固的，必須建立嚴格的制度措施，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會或者教授委員會制訂頒布相關(guān)的制度，以規(guī)章、規(guī)定的形式將其制度化。同時，從另一方面，導(dǎo)師組成員參加指導(dǎo)工作是付出了巨大的努力和辛苦的，而他們在指導(dǎo)過程中并無任何個人利益，幫助指導(dǎo)的往往又是別人的學(xué)生，不能單純以行政命令的方式強迫教師們進行指導(dǎo)工作。所以，適當?shù)难a助是必須的。補助的方式可以是經(jīng)濟補助，也可以將該項工作計入該教師教學(xué)工作量。這樣，指導(dǎo)組成員就會心甘情愿地參加到指導(dǎo)組工作中來。 
　　第二，制訂全面、詳細的規(guī)則，固定導(dǎo)師組的指導(dǎo)模式。由于我院導(dǎo)師組制度尚在嘗試過程，相關(guān)制度、規(guī)則也都在借鑒、摸索、完善中。試驗成熟的規(guī)則應(yīng)當及時制訂、頒發(fā)，將之形成制度固定下來。主要是關(guān)于導(dǎo)師組的組成、職責的制度和關(guān)于預(yù)答辯的制度。對于導(dǎo)師組制和預(yù)答辯制度是否有通過研究生院在全校統(tǒng)一部署實施的必要，借鑒其他高校做法，我們認為各個學(xué)科有自己的特點，各個學(xué)院也有自身的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，是否采取導(dǎo)師組制度和預(yù)答辯制度應(yīng)由各個學(xué)院乃至教研室自行選擇決定。 
　　第三，導(dǎo)師組指導(dǎo)方式還需繼續(xù)創(chuàng)新和實踐。人文學(xué)院試行導(dǎo)師組制度僅一年時間，很多具體指導(dǎo)方式還未來得及實踐。我們準備在下一階段的工作中，實行研究生讀書討論會和論文討論會。目的為了解決兩個問題，一是督促閱讀、提高效率；二是集思廣益、完善論文。文科研究生，研讀經(jīng)典是知識和創(chuàng)新的源泉，單靠導(dǎo)師個人耳提面命效果并不好。我們準備在研究生入學(xué)伊始即為其指定閱讀書目，書目分為精讀和通讀，凡本科學(xué)最基礎(chǔ)之理論書目列為精讀書目，要求研究生必須閱讀，并寫出讀書報告，每月召開一次讀書討論會，每個學(xué)生必須在討論會上宣讀自己的讀書報告。通讀書目為本學(xué)科相關(guān)研究成果，不要求精讀，也不要求每個學(xué)生閱讀全部書目，可以憑興趣進行分工，分別閱讀。在讀書報告會上，每個學(xué)生就自己閱讀的選讀書目進行報告，介紹主要內(nèi)容和觀點。這樣，一人閱讀，相當于全體研究生都得到了有關(guān)信息。讀書中若有觀點，應(yīng)形成論文，先送導(dǎo)師審閱，后在論文報告會上進行宣讀和討論。論文報告會由導(dǎo)師組負責人根據(jù)學(xué)生研究情況隨時召集，主要任務(wù)是對學(xué)習(xí)中形成的論文進行集體討論，對文章的邏輯、缺陷集思廣益，提出意見和建議。針對論文討論會上提出的問題再思考和完善，爭取每次論文報告會討論、修改的論文都能夠得到發(fā)表。 

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