高中地理課程改革與創(chuàng)新的實踐研究
【摘 要】:高中地理課程包含很多知識, 不容易掌握,需要改革與創(chuàng)新,本文提出利用新方法,新理念,進一步加強地理課程的改革,使之更加適應時代的發(fā)展。【關鍵詞】:改革與創(chuàng)新 興趣 啟發(fā) 地理情境
21世紀將是日新月異,百舸爭流的時代,在這個時代的潮流中,誰能堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學與人文社會多方面的知識,綜合性、實踐性、時代性強,更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就不僅能發(fā)展學生的地理才能,而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。
一.激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的遺像、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。
(一)要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。新型的師生關系應是一種民主平等的關系,這種關系體現(xiàn)出教師對學生的尊重和愛護,學生對教師的信任和依賴,它融洽了師生的情感,營造了愉悅的氛圍,調(diào)動了師生的積極性和主動性,有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養(yǎng)學生的自律的習慣、自覺的行為,用情感的力量去激發(fā)學生的潛能,引發(fā)學生學好地理的原動力。興趣是最好的老師,教師和藹的表情,幽默地話語,莊重的舉止,文明的行為等等都可激發(fā)學生的興趣。當學生對教師和書本的觀點有異議時,教師不要馬上給予價值判斷,而要與學生互相切磋,共同探討,求得正確的結(jié)論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。
(二)要培養(yǎng)學生的認識興趣。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會產(chǎn)生強烈的好奇心,主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力,可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新,就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此,教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義,理直氣壯地向?qū)W生說明學習地理對學生成才的重要作用,展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。在課堂教學中把學生當作認識的主人,充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用;或根據(jù)教學內(nèi)容的特點,把抽象的概念和深奧的原理,展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象;從組織教學的形式上,選擇教學方法上多下功夫,使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,從而更有效的激發(fā)學生的認識興趣。
二、 啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維,是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題,從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
(一)以情境教學為載體,鼓勵學生擁有科學的批判精神,大膽創(chuàng)新。開啟創(chuàng)新思維的大門。 良好的創(chuàng)新思維的形成離不開豐富知識的積淀。正如法國的科學家巴斯德所說:“偶然的機會對所有有準備的人有利!边@說明廣博的知識和創(chuàng)造性思維的“頓悟”之間有著必然聯(lián)系。它是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件,但知識并不等于創(chuàng)新思維本身,知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維是一個極其復雜的過程。因此,教師應在學生具有廣博的知識基礎上,指導學生通過聯(lián)想提出和解決一些教師未曾教授的知識,發(fā)現(xiàn)和構建一些可能的知識聯(lián)系產(chǎn)生遷移和連結(jié),形成新的觀點、新理論,達到認識上的飛躍。因
(二)要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動,是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級的形式,但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維,教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化,豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。例如:經(jīng)常要學生看地圖說地理分布;看漫畫講地理含義;看圖表分析地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練,可以提高學生對事物的敏感性,從而提高形象思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,對學生各方面的發(fā)展,特別是對其今后的發(fā)展意義特別重大,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為一項迫在眉睫的首要任務。
(一)、 靈活運用語言藝術,創(chuàng)設地理意境
語言是教師傳授知識,完成教學任務的重要工具。地理學科是自然科學與社會科學的交叉學科,綜合性強,知識內(nèi)容豐富,而大部分知識是學生沒有也不可能親自經(jīng)歷,這就要求地理教學語言不僅要做到科學、準確、清晰,而且能靈活運用語言的藝術,如適當?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言,不但活躍了課堂氣氛,而且還增強了學生學習的興趣,創(chuàng)設地理意境,喚起學生的形象思維,充實地理表象,使學生聽課時如同身臨其境,聽后心馳神往,回味無窮,從而,開拓學生的思維能力,也可收到事半功倍的教學效果。學生也易于接受和掌握地理知識。
(二)運用多媒體手段,增強學生的創(chuàng)造力
多媒體輔助教學,是一種把文本,圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合,并通過計算機的綜合處理和控制,完成一系列人機交互式的操作。作為地理學科來講,多媒體輔助教學尤為重要,因為它具有形象、生動、逼真、直觀的特點。廣泛運用多媒體教學手段,有利于優(yōu)化地理課堂結(jié)構,使課堂素質(zhì)教學達到更高境界,從而豐富和完善素質(zhì)教育。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題,教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神,這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務!迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責無旁貸。
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