政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的探索
中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,是一個(gè)探討已久,而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法,教有多法。為改變政治課教師教條條,學(xué)生背條條,考試考條條,考后全忘掉的僵化模式,真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái),我經(jīng)過(guò)30年的教學(xué)實(shí)踐和摸索,把“說(shuō)”引向政治課堂。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出:“在聽說(shuō)讀寫四個(gè)字中間,說(shuō)最為基本!钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。
其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單是語(yǔ)文教師的事,各科教師都應(yīng)通力協(xié)作,共同挑起此大任。然而,“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練,在教師與學(xué)生中并未得到重視,從教師的心態(tài)上看,認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度;從學(xué)生一頭去看,認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”,“有啥說(shuō)啥,想啥說(shuō)啥,說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫,不考說(shuō),練說(shuō)有什么用,浪費(fèi)時(shí)間”;但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要,在課堂上回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)不好教師瞧不起,平時(shí)談話說(shuō)不好,同學(xué)嘲笑,還是不說(shuō)為妙,少說(shuō)為佳。久而久之,說(shuō)的能力得不到提高。
教學(xué)實(shí)踐證明,在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練,有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉!罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信,假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練,是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”—————“能說(shuō)會(huì)道”—————“能言善辯”,能像阿慶嫂一樣,講話“滴水不漏”的。
為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力,我經(jīng)多年的探索,總結(jié)出多種訓(xùn)練方法,主要有:
。ㄒ唬┤昼娧葜v活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行,這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序,演講者事先可略作準(zhǔn)備,根據(jù)具體要求確定內(nèi)容,擬一個(gè)提綱,或?qū)懷葜v稿,演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題,提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是:在高一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí),先對(duì)開場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練,然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練,演練時(shí)有一個(gè)人自練,也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽眾,要突出政治課的特色,有針對(duì)性、條理性和通俗性。
實(shí)踐證明,演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺,使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又開拓了學(xué)生視野。同時(shí),還擴(kuò)大了閱讀容量,多方面獲取外界信息,其成效是十分顯著的。再有,演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性,演講還能使學(xué)生的思想溝通,情感相互交流,在眾多思想情感的撞擊下,便于我們了解學(xué)生的思想脈搏,因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?傊,演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)的確有幫助。滴水可穿石,每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作,何樂(lè)而不為呢?(二)新聞發(fā)布活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行,事先由學(xué)生準(zhǔn)備,在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi),由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞,一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)發(fā)布近一兩天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”,其次是“大”,再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣,從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò),而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為,新聞發(fā)布活動(dòng):一是開闊了視野;二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣,如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目,晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目;三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外,還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
。ㄈ┼l(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的.最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫,尋找資料的原則,一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材,可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng),目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史,抒發(fā)愛國(guó)情,不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀,還可逐步升華為愛國(guó)之情,付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”,臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成,是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上,學(xué)生為了奪取高分,因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講,研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色,有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?傊,學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力。
。ㄎ澹┛谠嚮顒(dòng)。多年來(lái),為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容,口試和筆試各半記分。事先,把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”,臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題,學(xué)生抽出題目后,略作三、五分鐘的思考,再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題,口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘,這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上,為了避免老師打個(gè)人感情分,因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上),這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性,又便于操作,分?jǐn)?shù)公開,如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理,可再共議商量,實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法,雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn),但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法,老師雖辛苦一點(diǎn),但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此,有的學(xué)生在周記中反映:“還是口試開心!
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