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試析中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)
摘 要：由于教材編寫和教學(xué)觀念的滯后，目前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)狀。在當(dāng)前形勢下，進(jìn)行中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。筆者認(rèn)為中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法必須改革，要走一條以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)思路。本人試就這一問題進(jìn)行了分析。?關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 中職學(xué)�！〗虒W(xué) 實(shí)踐 對策
一、當(dāng)前我國中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下
眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。
2.當(dāng)前我國中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從中職會計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計(jì)、輔助會計(jì)等，這些崗位突出動手能力，但對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。
3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊?
對中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計(jì)教師已認(rèn)識到會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。?
4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時比例失調(diào)
從中職會計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。?
5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差?
會計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?
6.師資水平跟不上?
按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職�？涩F(xiàn)實(shí)是：大部分會計(jì)專業(yè)老師，是從院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。
二、中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的對策
面對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
面對中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗(yàn)， 對于較多的會計(jì)專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計(jì)的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì)，總合之算為會”，告訴學(xué)生會和計(jì)都是算，但我們沒有把會計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實(shí)際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
2.更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重
理論可用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時又可以為學(xué)生今后考會計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會計(jì)、輔助會計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對會計(jì)的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。 大家知道，會計(jì)法第38條規(guī)定：“從事會計(jì)工作的人員必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書�！必�(cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會計(jì)工作的人員必須取得會計(jì)從業(yè)資格�！钡谌龡l規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計(jì)從業(yè)資格的人員從事會計(jì)工作。不具備會計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會計(jì)工作，不得參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評審、會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請取得會計(jì)人員榮譽(yù)證書�！边@些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動放棄財(cái)會工作相應(yīng)的工作崗位。同時，《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德，會計(jì)基礎(chǔ)，初級會計(jì)電算化(或者珠算五級)。”因此，為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開設(shè)會計(jì)專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會電算化合格”證書、“會計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來
傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計(jì)工作中將會遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。用會計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計(jì)核算程序。
5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍?
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請?jiān)诼殨?jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺，為提高本校會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會計(jì)專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計(jì)的時效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進(jìn)，隨時了解和掌握會計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。
綜上所述，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計(jì)中職生。
參考文獻(xiàn)
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